《生命教育》七年級（上）教材**(一)
作者：肖愛民文章**：全國中小學生命教育實驗教學網點選數：
833更新時間：2007-5-9
湖北咸寧溫泉中學肖愛民
七年級《生命教育》是《生命教育》系列教材的乙個分冊。教材既體現了系列教材的整體框架與特色，又充分考慮到學生的生活與成長實際，在「生命教育」核心理念的體現與具體單元內容選擇與體驗活動設計方面做到了較好的統合。
一、如何從總體角度把握教材
1．從《生命教育》系列教材的角度來認識教材
《生命教育》系列教材跨度從小學三年級到高中二年級，每個年級分上、下兩冊，共六個單元18課，教材形式結構非常整齊。各個年級均圍繞「關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命」六個核心理念而展開。在內容選擇上從低年級到高年級由淺入深、循序漸進，呈螺旋上公升式結構體系，符合學生年齡特徵與認知結構。
因此，教師一定要用整體的觀點看待各個分冊教材，要熟悉《生命教育》系列教材的縱向維度，在教學過程和教材研讀過程中把握所在年級的挖掘深度與廣度，不要做過多而無益的拓展。
2．從「生命教育」的六個核心理念來理解教材
六個核心理念是全套教材的靈魂，也是每一冊教材的靈魂。在教材編寫過程中，我們在核心理念下設計單元，在單元下設計課題，在課題下設計課文內容。也就是說課文內容的精選是為單元主題和核心理念服務的。
因此，教師在教學過程中要加深對六個核心理念的理解，以理念統帥內容，不要過多在課文內容與題材上做文章。生命教育重在感悟和體驗！《生命教育》不是學科課，不講究系統的知識體系構建；《生命教育》體現了專題教育內容但不是專題教育的教學模式，《生命教育》強調親身體驗但不是傳統的活動課。
《生命教育》是一門新型地方課程，在理念把握方面，《生命教育》教師要多讀有關「生命教育」的文章與材料，要多積累有關的筆記與資料。
3．七年級《生命教育》教材充分體現了學生年齡特點和身心特徵
「教育必須回歸學生個體生命本質」，「教育不能僅僅成為學生獲取知識的工具，更應該促進和培養學生個體生命的精神成長」。我們的學生真正需要的是什麼？不是硬綁綁的知識，也不是死記硬背的教條，而是能給自己解惑的，與自己生活息息相關的，能夠親身感受和體驗的東西，是對自己和他人的生命的資訊的獲取與感受。
七年級的學生處在青春期早期，這是乙個學生自我意識逐漸加強，活動能力擴大，關注面逐步拓廣，心理矛盾加劇，學習壓力加大，心理困頓加劇的特殊時期。七年級的教材正好融合了上述問題與矛盾，包括「愛」、「青春期」、「隱私」、「交往」、「網路」、「環境」、「學習」等許多生活化、與學生息息相關的問題。可以說，回歸生活化的生命教育在七年級《生命教育》教材中能得到很好的體現。
二．單元解說
《生命教育》七年級上冊共有三個單元，10篇課文。1．第一單元我們都是一家人本單元的基本理念是「關注生命」。
按照教材的邏輯結構，進入七年級階段，「關注生命」理念下的主題物件為「人的生命」。包括關注「我」自己，我的家人，我身邊的人，我們國家的人民，我們這個星球上的人類。關注範圍由小及大，由窄及廣，這是本單元課文編寫的一條主線。
因此，本單元設計為三課，分別是第一課《愛伴我成長》；第二課《有國才有家》；第三課《讓世界充滿愛》。
本單元的另一條主線是「愛」的情感。生命的成長需要愛的呵護，生命需要愛，生命因「愛」而精彩。在第一課中講述了在生命的成長過程中接受了許多的「愛」，成長的生命要學會付出「愛」；我們不僅要愛自己，愛身邊的人，還要愛班級，愛國家，愛人類，這樣就拓展為第二和第三課的內容。
愛是抽象的，在教學過程中教師要盡量將抽象的愛用具體的行為表現出來，要培養學生對愛的感悟能力，同時要不斷昇華愛的範圍和內涵，培養全球意識和全人類意識。
本單元教學素材非常豐富，涉及學生實際生活，如「愛在我們身邊」，涉及國防教育，如「為了和平」，涉及反恐賑災，如「一起防災賑災」等。在教學過程中將眾多的素材都統一到「關注生命」理念和「我們都是一家人」主題
上來，彰顯生命教育特色。
2．第二單元為青春喝彩本單元的基本理念是尊重生命。
本單元最大特點是在「尊重生命」基本理念下開展「青春期專題教育」，在教學內容上安排上是從青春期身體變化到心理變化，因此，教學內容上設計為三課：第四課《成長的秘密》；第五課《青春的**》；第六課《青春任我行》。三課之間為層層推進關係。
本單元教學過程中要把握乙個「變」字，尊重生命要尊重「生命之變」，包括身體變化規律與心理變化特徵，要了解這種「變」、適應這種「變」、期待這種「變」、尊重這種「變」。在「生命之變」的過程中充滿各種煩惱，面臨種種**，成長的生命注定要「走出煩惱」，「在**中前行」，「讓青春飛揚」！
本單元課文文字非常優美，是值得關注和開發的「隱性課程資源」。如「如夢的妙齡，充滿了神奇，蘊含著迷惘；似火的青春，燃燒著激情，更催人奮發；讓我們用崇高的理想，去描繪美好的人生藍圖。擁有青春，就擁有了乙份瀟灑和風流。
擁有青春，就擁有了乙份燦爛和輝煌。請為我們的青春喝彩！」，這些優美激揚的文字與「青春」主題相互映襯，對學生進行人文素質教育非常有作用。
3．第三單元與向日葵同向生長本單元的基本理念是珍愛生命。
教學內容為四課，分別是第七課《保護我們的隱私》；第八課《網路健康行》；第九課《罪惡的櫻粟花》；第十課《飄帶的紅絲帶》。四課內容為並列關係，從珍愛生命角度選取四個典型側面反映主題。
第七課《保護我們的隱私》由三個方面內容：生命需要隱私；隱私與成長；保護我們的隱私。隱私權利是基本的人權，體現現代社會公民的基本素質，未成年人隱私權問題還沒有得到應有的尊重，往往激發一系列的矛盾與衝突，所以珍愛生命要做到尊重未成年人隱私權。
第八課《網路健康行》課文主要落腳點在課文的第三個小標題「學會自控」。網路是一把雙刃劍，現在社會不能沒有網路，但許多小孩沉迷網路不能自拔，
就會成為損害身心健康的殺手。從珍愛生命的角度去**網路問題，會提高學生對網路問題的認識高度，從於提高網路自控能力。
第九、十課《罪惡的櫻粟花》和《飄帶的紅絲帶》屬於初中階段專題教育內容，但不能把兩課作為專題教育進行講述，必須統屬到「珍愛生命」的理念下進行處理。在處理本單元教學內容時不要過多拓展，因為在《生命教育》八年級與九年級內容中都有進一步的闡述。
三．教學問題處理1．教師問題
《生命教育》教材沒有專門的專職教師，各地大多數是語文教師和班主任教師兼職《生命教育》教師，其實，經過「生命教育」專題培訓，具有「生命教育」思想和理念的教師都可以成為「生命教育」教師。在教師指導中要以引導教師反思「生命教育核心理念」為主，不要設計包辦；要積極讚美鼓勵尊重教師，激發教師生命在場；要充分珍惜教師原創，激發教師主體意識。在具體培訓過程中我們要求生命教育教師思考三個具體問題：
（1）做好教材文字處理工作：用夠教材而又超越教材，活用生活素材；（2）體現「生命教育」特點，不要上成學科課，不是以知識為主的課；（3）突顯「體驗」特色，必須是讓學生真正「動」起來，讓學生在活動中領悟生命的價值與意義，盡量設計為一種活動體驗課型。
「生命教育」教師的培養是乙個長期的過程，在目前情況下，開展「生命教育」blog團隊建設是一種比較有效的手段和方法。
2．教學目標的設定
確立「生命教育」課的課時教學目標必須從生命教育總體目標出發，運用系統論的觀點來分解確立單課目標，必須從《生命教育》特點與課文的邏輯關係，以及學生實際狀況等角度制定。（1）在單元前提下確定本課目標：如《愛伴我成長》以課，本單元為「關注生命」。
首先要關注自己的生命，所謂「自己的生命」，不僅是指自己的「活著」的狀態，還包括對自己的人格，形象，自己生命成長的歷程關注；同時還要關注他人的生命、以及動物、植物以及一切有生命的物體。（2）結合課文內容確立教學目標：《愛伴我成長》一課的關鍵詞：
愛、伴我、成長；「成長」是對「愛」與「伴我」的限制。本課不是
講泛愛，不是為「愛」而「愛」，必須是反思自己生命成長歷程，感受愛、理解愛，進而激發愛、付出愛。（3）分析課文的邏輯思路確定教學目標：縱軸：
「生命誕生—幼兒園—小學—中學」的成長經歷；橫軸：現今的生活環境；昇華：啟用一顆愛心。
（4）理解課程特點確定課程目標:《生命教育》非學科課程，其第一位的目標是對生命的態度、情感、價值觀；第二位的目標是對生命的保護、呵護生命的技能，第三位的才是有關生命的知識。（5）針對初中學生身心發展實際確定課時目標。
3．課堂教學的評價
什麼樣的《生命教育》課才是一堂好課？第一，要在「真實、真情」上做文章，要用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命；第二，教學內容與內容的處理必須生活化，提倡的是青少年自發地、自然地生活，安全地、健康地生活，文明快樂的生活，有尊嚴負責任地生活；第三，落實「體驗」，重在「領悟」，學充分發揮學生主體性，讓他自己去選擇，讓他自己去把握，讓他自己去面對，讓他自己去解決，讓他自己去創造。從這樣的角度出發所組織的課堂才是真正的充滿活力的生命教育課堂！
第四單元生命教材分析
單元教材分析 生命是地球上最神奇的現象，幾億年前，生命出現在地球上，自從有了生命，地球就顯示的多姿多彩，生命是寶貴的，我們應該珍惜生命，本單元是讓我們了解生命，探索生命，描繪生命，感悟生命的價值。野草 一課，通過描寫植物種子神奇的力量，讓人感悟到生命的力量是巨大的，自然聯想到生活中有許多不畏艱辛，奮...
效果分析生命生命
效果分析 1.從學習目標的達成進行課堂的教學效果分析。本節課的目標有四 1.掌握易錯難寫的字詞，正確 流利 有感情的朗讀課文 2.整體把握文章結構，概括三個事例 3.能抓住關鍵詞語，聯絡上下文和生活實際理解含義深刻的句子 4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命。六個字詞教學過後，在接讀課文...
生命教育概論感悟生命
感悟生命 傍晚我在海邊散步，看到乙個七八歲的男孩正在撿海浪拋到沙灘上的乙個乙個的海貝，並將每乙個海貝都送回到海浬。我抬頭望去 沙灘上還有數不清的海貝。我問他 沙灘上這麼多的海貝，你怎麼能把它們都送回去呢？他們在哪誰也不在乎呀！男孩拾起乙個海貝把它送還到了海浬，說 這個海貝，他在乎！然後又拾起乙個，送...