九年級心得學院：化學化工學院
姓名： 魏亞麗
學號：41107084
學科：化學教育
教材版本：人教版
2011級化學二班學號：41107084 魏亞麗
通過對九年級化學下冊第九單元溶液的教材從知識體系；技能技巧體系；創造性活動的經驗；對待世界和客體的情感——態度的經驗進行分析幾個維度的分析，以前單純的以為教材就是教師用來教學的一種工具，通過學習一系列分析教材的方法和維度，我才明白了教材和課程標準兩者之間息息相關，兩者之間具有一定的一致性和適切性。同時，我分析教材的方法也不再僅僅侷限於從課程內容下手，通過教材研究的方法學習，我了解和學習到，教材可以從以下幾個維度進行逐層分析和剖析。即課標與教材的一致性（包括對應性和適切性）、知識體系、知識呈現、知識組織、實驗設計、活動設計、**設計、欄目設計、習題設計、sts維度、化學史等維度。
通過對初中化學教材的部分章節進行深層分析，我不僅對初中教材有了進一步了解和認識，同時也學會了如何利用教材中有效的創造性活動經驗對以後的教學任務提供服務。以前認為教師將課本上的知識準確傳達給學生就可以了，通過對教材情感態度價值觀的分析才發現，教師不僅要把知識完整準確的傳達給學生，還要培養學生的合作精神及實事求是的科學態度，激發學生學習化學的興趣，令學生發現化學活動中蘊藏著的美；同時增強學生的**精神，逐步形成正確的科學態度也很重要；其次，增強對物質世界的理解，逐步樹立科學的物質觀，感悟化學**的樂趣同樣重要。
從教材內容分析，第九單元《溶液》的教學內容與學生的生活實際有密切聯絡，分三個課題。第一課題從定性的角度初步認識溶液，其中涉及到溶解過程，包括溶液的形成，溶質、溶劑、溶液的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現象等。第二課題從定量的角度研究物質溶解的限度，是以物質的溶解度為核心展開的。
第三課題進一步從定量的角度認識溶液組成的表示方法，主要圍繞溶液的濃、稀，即一定量的溶液中含有多少溶質這一問題展開，引出溶液中溶質的質量分數的概念，並結合這一概念進行一些簡單計算，初步學習配製溶質質量分數一定的溶液。三個課題密切相關，逐步深入，比較符合學生的認識規律。有關溶液的計算對教師教學和學生的學生增加了難度，一方面教師要把握好深廣度，使學生學會學透且不至於產生迷思，對學生的要求則是要掌握簡單的計算公式。
關於溶質的質量分數的計算，大致包括以下四種型別：(1)已知溶質和溶劑的量，求溶質的質量分數；(2)要配製一定量的溶質的質量分數一定的溶液，計算所需溶質和溶劑的量；(3)溶液稀釋和配製問題的計算；(4)把溶質的質量分數運用於化學方程式的計算。教師千萬不要引入過難的有關溶液的計算，以免影響學生學習的自信心。
本單元的教學內容除了正文外，在「資料」、「拓展性課題」等欄目中還補充了一些內容，以擴充套件學生的知識視野。本單元中編排了較多學生參與的活動，教材中也留出較多的空白，供學生觀察、思考後填寫，有些內容則完全以學生活動展開。本單元的許多教學內容是要求由學生在活動與**中完成的，並在「討論」、「調查與研究」、「習題」、「家庭小實驗」等活動中引導學生學習和運用科學方法。
作為未來的一名教師，不僅要學習寫好教學設計，上好每一節課，同時教材分析的能力也是必備的。通過教材各部分分析，我發現教材各部分的完整安排對以後的教學有很大的幫助和借鑑，通過以下兩點進行分析。
教師作為學生學習道路上的指路人，首先要做到的是啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
以前學習過教育心理學，其中指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的**創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在初中記憶中化學教師的教學實踐中，或許那時候的我們還能深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。
因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從複習舊課匯入新課，使學生有乙個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。
教法上採用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學並不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
其次，一系列的教材內容分析表明，教材中的創造性活動經驗佔據大部分篇幅，可見其重要性。因此，對教師教學而言，充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量顯得尤為重要。
我們都知道化學的學科定義是：化學是一門以實驗為基礎的學科。因此，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的乙個重要組成部分。
初三學生對化學實驗非常感興趣，課堂上做實驗，會使學生興趣驟公升，但如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用便成了教師教學中值得思考的問題。
一切的教學設計和教材分析都是為教師如何更好地教學提供有價值的可供參考的資訊，因此，在教材分析過程中，我也通過查閱一系列資料和閱讀一些經驗豐富的老教師的教學建議，對自己以後走進教育行業提出一些可實施的要求，希望這些要求可以督促我每天向自己的夢想邁進。
在課堂教學中，充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，除按基本操作要求進行示範操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象**物質的本質及其化學變化的規律。結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
通過這些內容的學習，我對未來自己的教育事業更加充滿信心。我相信機會永遠只青睞於有準備頭腦和勤奮的人。
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