如何布置作業，才能真正達到促進學生發展的作用㈠作業布置要具有計畫性。
要調動學生的主動性、創造性、變「要我學」為「我要學」就必須充分重視作業布置的計畫性。
⒈作業布置的時間要有周密計畫。課前作業，隨堂練習，課後作業在布置，的量及時間上要把握好、計畫好、協調好，真正讓學生「輕鬆地學」、「學得輕鬆」，即使是隨堂練習也要依課堂教學程序和教學節奏的變化而變化，不能不分主次，不分輕重，不分先後，眉毛鬍子一把抓。
⒉作業布置的形式要有計畫。作業布置既然是教學環節中的關鍵部分，它的存在就必須服從整個課堂教學，無論採取何種形式都必須有利於發揮學生的主體作用。因此，在作業布置的形式上，要正確處理好口頭作業和書面作業的關係，尤其是書面作業在量上要適度。
計畫好預習思考作業與課後跟蹤訓練作業間的比例關係，只有這樣才能真正向課堂教學要質量、要效益。
⒊作業布置的難易度要計畫好。在作業布置的難易度上要下功夫，使作業布置能讓學生會做、想做，既有利於學生基礎知識的鞏固又有利於學生能力的提高和興趣的培養，從而真正發揮學生在課堂教學中的主體作用。
㈡作業布置要具有時效性。
⒈作業布置要及時。課堂教學中要發揮學生的主體作用，作業的布置必須及時，這一教學環節必須與整個教學過程相一致，強調其及
時性才能有利於課堂教學在素質培養和能力提高中的整體功效的發揮。
⒉作業布置必須注重實效。提高課堂教學的效益，就要求作用布置要注重其對學生主體作用所起的作用，要有利於培養學生的學習興趣，提高其學習的自主性，並能及時高效地掌握課堂教學目標，切忌流於形式，做表面文章。
㈢作業布置要遵循關聯性。
作業布置作為課堂教學的乙個重要環節，要達到其實施的最優化效果，就必須遵循作業布置的關聯性原則。
㈣作業布置必須注重適度化。
⒈從單科教學來講，要讓學生在課堂教學中真正發揮主體作用，要求作業的布置在難易度上要適度，既不能太淺也不能太深。在課前預習與課堂思考及課後跟蹤訓練的關係上，要正確處理其數量關係，三者關係協調好，才能讓學生成為學習的主人，挖掘自我學習的愉悅感和幸福感，減輕學業壓力，從而提高其在課堂教學中的成功感，實現課堂教學的素質化。
⒉從不同學科講，學生在受教育過程中是多學科的綜合作用物件，因此要協調好不同學科在作業布置上的關係，針對學生的知識水平、能力狀況及學科特點，在人才的培養上要打整體戰，反對搞個人英雄主義。
㈤作業布置手段要力求多樣化。
目的離不開手段，目的要借助手段來實現它。要實現課堂教學效
果的最優化，就要在作業布置手段上力求多樣化，既可通過書面布置如印發導學案、訓練題、思考題等，也可利用多**教學手段，如在課堂教學中放幻燈片，多**演示等，還可採取發放物品讓學生動手製作等多種手段。只有這樣才能充分利用各種教學資源，實現教學資源的優化和合理配置，提高課堂教學效益，促使學生素質的提高。
㈥作業布置中資訊反饋過程要實現控制化。
作業布置是教學環節之一，也可稱之為一種教學管理過程，管理的過程化、閉合化、目標化，要對管理過程加強控制。對作業布置的效果及其影響情況的掌握，要求對資訊反饋實施全程跟蹤。作業布置是課堂教學中人人都會重視的一環，其地位和重要性不言而喻。
在推行新課改的今天，研究並運用這一古老而又年輕的教學環節，帶動整個課堂教學乃至整個人才培養工程的質的飛躍，是我們的不可推卸的責任。
如何布置作業
1.充實 豐富作業的內容，優化學生完成作業的方式，特別是應該體現新課程的理念。首先不能全都是單一的，而應該分層等形式的作業 2.把握控制好作業的難度。我們布置給學生的作業難易程度，不能以我們的主觀盲斷為依據，也不能以某一本書為依據，而必須以我們自己所教的學生的實際水平為根本出發點，同時還應該 學生所...
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