布置作業有講究

作者：朱紅波

**：《河南教育·基教版》2023年第06期

布置作業是教學的重要環節之一。學生通過做作業，可以鞏固課堂所學知識，並靈活運用知識，開闊眼界；教師通過批改作業，可以了解學生知識技能的掌握情況，獲得教學反饋資訊，進一步了解教學的成敗得失。所以，無論就學生的「學」還是教師的「教」而言，恰如其分地布置作業都是非常重要的。

如何布置家庭作業，應是素質教育背景下，教師需要思考和**的重要話題。

一、作業布置中存在的問題

筆者通過赴中小學進行調研和支教，發現在現實中，部分教師布置作業存在以下幾個方面的問題。

（一）作業布置存在隨意性

布置作業應該是很嚴肅的事，要根據課程標準的要求、教學內容、學生實際等通盤考慮，謹慎做出決定。但有些教師布置前缺乏必要的準備，考慮不周全，放學前倉促決定，脫口而出，很少考慮是否有必要，隨意性很強。

（二）對作業的難度把握不夠

作業只有難易適中，才能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機。相反，過難或過易都對學生的學習不利。有些教師在布置作業時，沒有很好地把握難易程度，任務要麼偏難，要麼偏易，目前主要存在偏難現象。

（三）對作業的量把握不當

在現實中，不少教師做得不到位，主要是作業過多、量過大，甚至搞題海戰術，學生不堪重負。筆者在調研中發現，乙個小學二年級學生的語文作業，在16開的作文本上抄寫有關內容，一次就寫了三四張；語文、數學兩門作業做下來，就到了晚上11點，並且這不是偶然，是常態。窺一斑而知全豹，可見學生作業負擔有多麼沉重。

（四）作業形式單一

學生學習興趣不濃、厭學的原因多種多樣，作業形式單

一、內容單調是其中之一。在教學實踐中，存在著大量機械重複的抄寫作業，尤其以語文、英語等學科為甚，乙個字、乙個單詞抄寫十遍、十幾遍並不鮮見，有些教師甚至布置讓學生抄寫幾十遍乃至上百遍等懲罰性的作業，學生怎能體會到學習的樂趣？怎有不厭學之理？