通過多年的教學實踐，我總結出如何提高小學中年級學生作文水平的幾點體會，現介紹如下，以求共勉。一、激發習作興趣
興趣是教學獲得「成功」「自信」的密鑰匙。我每週利用自習課，訓練學生把上一周感興趣的事，說給大家聽，無論是做過的，還是看見的、聽說的，什麼事都行，說的內容可長可短。開始有的同學可能不敢說，怕說不好被同學笑話，我就因勢利導，帶頭說自己身邊或班級發生的有趣的事，讓不敢說的同學複述一篇，說得不好，再由其他同學補充。
使他們感到口頭作文並不難，就是把看到的、聽到的發生在身邊的事，用語言表達出來，這樣學生對寫作文就有一定的自信心。二、結合教材，創設寫作情境
語文實驗教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創設寫的情境。如在學習課文《找春天》一課時，讓學生反覆品讀，學生體會到找春天的樂趣，體驗發現的快樂，並讓學生帶著這種激情走進生活，到野外實地觀察，找出自己在春天裡的發現。此時，我激勵他們將自己在春天裡的獨特的發現寫下來，孩子們用他們稚嫩的筆表達著自己的發現，效果非常好。
教材中的語言敘述方式很巧妙，我便讓孩子多進行模仿創編，這樣不但能學會寫的技巧，還能培養寫的能力。三、現實為源泉，提供寫作平台
我除了憑藉教材，還充分地利用現實生活中蘊藏著的取之不盡，用之不竭的語文教學資源進行寫作訓練。如隨著四季的更換，寫出生機
勃勃、百花盛開、碩果累累、土雪皚皚的四季景色；又如各種節日的度過也是寫作的資源，如怎樣過「六一」兒童節的、在「三八」婦女節你為媽媽做了點什麼、春節有趣嗎？等等，讓學生在歡慶節日的同時也完成了寫作訓練；再如學校組織的各項活動：運動會、春遊，也可組織學生把活動過程、感受寫下來。
四、評議為手段，享受寫的樂趣
在教學時我採取師生共同評價作文的方法，這種評價都以鼓勵、表揚為主。通過交流、互評，知道哪些是該吸取的優點，哪些是該避免的缺點，互相學習，取長補短。我還常常利用休息時間進行面批。
如果有的作文出現了錯字、語句不通、內容不具體等情況，我總是提出誠懇的修改意見，並激勵他們修改。若改完有進步了，我再把原來的等級提公升乙個檔次，作為獎勵。這樣那些暫時沒寫好的學生便有了積極修改的慾望，在修改中逐步提高了寫作能力。
中年級如何利用「小學語文綜合性學習」提高學生讀寫水平
重慶市永川區仙龍鎮粉店小學校羅霞
一、課題名稱：中年級如何利用「小學語文綜合性學習」提高學生讀寫水平
二、研究內容：以教材為藍本，落實綜合性學習訓練點，尋找適宜的教學策略，因地制宜對教材進行整合和填充，使讀寫訓練落到實處，探索語文綜合性學習的規律。
三、理論背景
《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）的頒布，標誌著小學語文課程改革已經進入到乙個劃時代嶄新時期。《課標》較之於傳統的《小學語文教學大綱》其顯著特點表現為：更加強調了學生是學習和發展的主體；積極倡導自主、合作、**的學習方式；尤其在原先四大版塊的基礎上，並列新增加了語文綜合性學習的內容，且要求從教材的編寫，到教學過程的實施，到教學評價，都要將綜合性學習作為重要的內容來予以落實。
這無疑是對教材編寫人員，也是對廣大小學語文教師提出了乙個新的課題，同時更是一種考驗與挑戰。雖然，過去的小學語文教材中或多或少地關注了小學生語文學習的實踐性、綜合性、自主性和開放性的內容，在教學中，教師也會或多或少地注意培養學生的實踐能力。但是，與現在《課標》對小學語文綜合性學習的重視程度相比是無法比擬的。
什麼是「小學語文綜合性學習」？語文綜合性學習就是以語文課程的集成為基點，加強語文課程與其他課程的聯絡，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。它是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。
它更注重於學習方式的自主、實踐、綜合；又注重於過程的開放和互動，它的內容選擇範圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。
就其特點而言，「小學語文綜合性學習」是一種體現「超越課堂，超越學校」的學習模式，教師有意識地將教材進行有機地整合，把課與課，單元與單元，學科與學科，課內與課外，互相聯絡，互相作用，使學生始終置身於活生生的現實學習環境中，基於學生自己的經驗，密切聯絡自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學習形態，是學生的經驗與生活為核心的實踐性學習。也就是綜合地求得現實社會及未來世界所需要的種種知識、能力、態度，是一種學生自主學習的過程，。它最能體現學生智慧型和精神，是全體學生智慧型的結晶；它突出的表現了學生的特長和個性發展，是具有時代氣息的學習方式。
就其本質而言，「小學語文綜合性學習」是一種創造性學習，具有綜合性、自主性、開放性、實踐性、創造性、趣味性、靈活性等特徵。它是最有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。就其對評價的要求而言，「小學語文綜合性學習」是從「一元評價」便為「多元評價」，「終結性評價」變為「過程性評價」。
四、研究措施：大膽實踐，勇於探索，積累經驗，總結規律
在「小學語文綜合性學習」的研究和探索上，我們主要實行的策略為「抓住乙個中心，促進雙軌執行，建立四個基地」。即緊緊抓住由年級教研組為中心，每個實驗教師參加的教研組活動；建立三年級四個班為實驗基地；採用邊實踐邊總結再實踐的方法。具體做法概括如下：
（一）依據教材中「綜合性學習」的內容、呈現特點，及具體的目標選擇恰當的教學策略。
在教學過程中，我們發現，西師版實驗教材中年級段，每一次綜合性學習都是與課文、習作或閱讀內容相銜接的，就拿三年級上冊第二單元（我是家鄉小導遊）、第六單元（變廢為寶），三年級下冊的第一單元（多彩的春天──收集描寫春天的詩歌、詞句、或展演春天為題材的歌舞），第四單元（我有一雙小巧手──介紹自己的一幅畫或一件手工製作），幾個「綜合性學習」的內容來看，它們不但與閱讀訓練有著緊密的聯絡，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且這是對學生情感、態度、價值觀引導的延伸和拓展。同時它又將口語交際、習作和展示有機地集合在一起，為聽、說、寫創造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現了課內外的銜接，語文與生活的聯絡。應該說這種安排很好地體現了語文學習諸要素、諸方面的有機整合，形成了乙個有機的訓練和提高語文素養的整體，具有極強的綜合性。
根據教材在綜合性學習編寫上的特點，鑑於中年級孩子的年齡特徵及知識結構，充分考慮學生學習的目標上的差異，選擇以下教學策略。
1、粗放性教學策略。三年級是以「形成語文綜合性學習的初步能力和初步積累語文綜合性學習方法」作為綜合性學習的主要目標，不注重學習的結果，重要的是進行語文綜合性學習的過程，注重激發學生進行語文綜合性學習的興趣，懂得觀察自然和社會，感受生活中處處有語文，初步掌握多樣的學習方法。在語文實踐能力上我們只要求學生學會收集資料，進行簡單的處理。
而這一階段對學生學習活動的計畫擬訂，小組分工協作，以及活動過程性資料的分析，活動結果的小結和評價都不進行嚴格的要求。[案例一]多彩的春天多彩的生活
開學期初，在落實本期的教學計畫時，發現第一單元的教材內容及綜合性學習內容皆是「多彩的春天」，而現在正是寒風料峭的正月間，那裡來的春天？沒有入情入境，**去談春說春？由於時令關係，我先對教材進行了調整，將教材的
一、二單元交換順序，開學後先教第二單元（童話故事和敘事文章）再教學第一單元的四篇寫景詩文。教學中，我別出心裁，搞了一次把閱讀作文緊密聯絡在一起的綜合性學習。其要求非常明確：
大家自由組成小組，先商量一下，打算到哪些地方了解春天的訊息，準備怎樣開展活動，然後分頭行動，用多種方式了解春天。[提示]把收集到的資料整理一下，再商量商量，還可以收集哪些資料，並討論打算怎樣展示活動的成果。教師的操作流程概括為：
[教師指導]
▲活動內容和方法：提示學生結合春天景物和生活的特點。▲整理資料：分類呈現記錄方式。
▲成果展示：根據自己的能力，選擇多樣的形式。[學習效果]
（1）內容極具本土化和生活氣息。（2）材料收集得豐富多彩。
（3）成果展示形式多樣。各班根據自己的實際，開展了豐富多彩的成果展示會，有的把春天的奼紫嫣紅躍然紙上，有的載歌載舞，盡情歌唱春天的歌曲，有的朗誦詩歌三(1)班利用班隊活動課，特意設計了「多彩的春天，多彩的生活」成果展示課，課堂上，老師親手刺繡的一幅蘭花圖匯入新課，學生說興大發，紛紛談起自己在濱江路、郊外、小區，尋覓到的春的訊息，有的同學把收集的資料整理辦成手抄報展示，真是精彩紛呈。一位同學在習作中這樣寫：
「春天，不僅在含苞未放的枝頭上，在小草發芽的泥土中，在嘩嘩流淌的江河裡，還在春意融融的教室裡，在每乙個同學心坎上」最後，發自肺腑地感慨：春風撲面精神爽，學習有勁爭優秀。
由於要求適中，且學生易理解，方便操作，目標達成較為順利，較好地激發了學生參與語文綜合性學習的興趣和積極性，為後面的習作做了很好的素材積累，效果也非常明顯。這樣的學習方法，三（2），三（3），三（4）班也在不同的課例中運用，邱靜老師在教學第29課《失蹤的森林王國》，布置學生課前收集地球與環境的資料，辦成手抄小報。2、填充型教學策略
《新課標》提出語文課程性質的核心，應該是工具性和人文性的統一。語文教學不僅僅侷限於教材列舉的三十來篇課例中，可以這樣來理解語文是乙個碩大的圓，課文是連線直徑半徑的點，由它們提出語文讀寫知識序列化訓練的藍本，但這還不夠，我們還可以在教學中，輔助性的對教材進行內容填充，學科整合，資料補足，使語文教材不在是孤立的點，經過整合後的綜合性學習內容便得更豐富，使學習目標的落實更具體，讀寫訓練得到強化。
[案例二]實現學科遷移拓寬讀寫路子
三年級下冊第二單元綜合性學習《我有一雙小巧手》，要求製作一件小製作並向大家做介紹。而六冊思品教材中，有乙個自製小背心向大家推銷的活動課。我靈機一動，何不把二者結合起來，實現學科的遷移呢？
[教師指導]
1、活動準備：分組，收集喜歡的服飾、圖案，準備製作背心的紙張、布頭、針線、顏料等。2、分組製作：
各小組分別製作漂亮的背心，教師做臨場技術指導。3、展示準備：學生製作好背心，進行美化，設計介紹的語言。
[學習效果]
1、學生通過查資料、社會調查，廣泛接觸生活。2、學習過程資料豐富。3、成果展示形式多樣
有的放矢的填充和資料的整合，促進學生主動積極的投入資料的收集整理，為習作奠定了基礎，拓寬了路子。三（2）班吳雲君老師教學第二課《快樂的小燕子》時，有意識的把原來人教版《燕子》《翠鳥》補充進去，實現對比教學，強化進行「怎樣抓住特點描寫一種動物」的片段訓練。效果非常好。
三（1）班蘇老師結合《三字經》、《百家姓》等傳統文化進行積累訓練，增強孩子的文化底蘊。3、反思型策略
口語交際、綜合性學習、習作練習，是互相關聯的學習過程。學生說了、作了、寫了是否讀寫能力就加強了？我認為，還有個反思——提高過程。
在每一次綜合性學習完，學生習作訓練之後，我很看重「講評」這一環。作文講評不但是語言文本文通字順，錯別字、標點的問題，他還是前一次綜合學習的小結。講評中，引導學生思考，同樣的活動，有的同學寫得生動有趣，有的寫得乾巴巴的，這是學習過程中有的人關注「熱鬧」，有的人關注的則是感興趣題材，重點留心。
（二）分析部分「綜合性學習」提高讀寫水平教學案例的特徵，努力總結提煉出教學規律通常情況下，老師都要提前布置，有的甚至在開學初就予以布置，讓學生有足夠的、充分的時間準備、
實踐、研究、分析、展示，使自主、合作、**性學習真正地落到實處。具體的教學組織可以歸納為三部分組成：
1．學習準備。老師整體把握教材內容的基礎上，明確目標與要求，制定活動計畫。
2．學習過程。小組按照計畫開展活動。以各小組自行組織、開展課外活動為主，教師指導學生通過看書、上網、聯絡生活、採訪、參觀調查、參與實踐等途徑蒐集相關的資料，做好資料的整理和活動的記錄，並形成展示的成果。
3．展示成果。以多種多樣的形式展示學習活動成果。上述的綜合性學習的一般過程，我們用下列圖示概括：
當然，這只是一般的操作正規化，針對不同的年級、教學內容，以及本地區、本校實際教師也可作適當的調整。
值得注意的是，在整個「綜合性學習」的全過程中，教師要特別關注學生對學習活動的參與面及參與程度、態度。學生有強烈的參與意識和合作意識，每個學生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學習效率提供了有力的保證。五、體會與思考（一）幾點體會：
1、語文是一門綜合性極強的學科，它不僅是對孩子進行語言能力的培養，而且涉及社會、科學、生活等各方面知識。我們首先要樹立「生活處處有語文」的大語文觀。善於挖掘各種豐富的課程資源創造性地開展活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，從多方面提高的語文綜合素養。
2、有意識地從低、中年級開始逐步培養學生的這些能力：
（1）上網查詢資料的能力；（2）學會在生活中留心周圍事物；（3）與人合作交流的能力
（4）培養有條理地訴說和寫下所見所聞的能力。（二）幾點思考
1、綜合性學習的課時分配如何科學界定？因為除五年級綜合性學習單元有明確的課時安排外，其他年級均未作明確課時安排，我們認為應有較明確的課時安排。
2、對綜合性學習的教學實踐，理論性的文章較多，起到實際指導作用的文章不多，成功的示範課也較少，對老師的具體指導不夠。
3、綜合性學習要求讓學生走出課堂，走向社會，學生的安全問題值得關注。
4、綜合性學習的科學評價體系如何建立？能否盡快出台具有權威性的評價綱要？如果長期沒有評價的參與，難免有些教師不予重視，造成綜合性學習目標的落空。
總之，語文綜合性學習是乙個十分值得研究與**的內容，我們將在今後的教學中不斷努力，積極探索更新更好的教學方法。
中考語文如何提高綜合學習綜合能力
探月對人類社會實現宇宙深空探測等方面具有重要意義。思路解析 這是一道材料 題，要求 出 探月對人類社會有哪些具體的價值和意義 逐條 出結果以後，還必須按照 實現宇宙深空探測 這一動賓結構形式進行仿寫句子，因此本題答案是 開發新型高效能源，開展高階科學研究，獲得稀有礦物資源 例2 2010年遼寧省錦州...
課堂上如何讓學生「學語文」「用語文」
作者 楊偉娥 中學課程輔導 教師教育 中 2017年第07期 摘要 如何最大限度利用教材資源，找到 語用 訓練的最佳切入點？如何在課堂上讓學生多讀多說多寫，在大量的實踐中體會和把握語言文字運用的規律？教師必須牢牢地務語文之本，實實在在地回歸語文，把 訓練學生運用字詞句段的能力 與 訓練學生理解語言所...
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語文綜合性學習是新課程語文教學改革的乙個亮點，它突破了課堂中心 教師中心的學習模式，體現了 課程標準 關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主 合作 的學習方式 的精神。在語文綜合性學習中，改變學生的學習方式，變被動為主動，培養學生的實...