作者：吳櫻花文章**：本站原創點選數：3773更新時間：2007-10-10
熱【字型：小大】
八年級年級組相對於我校初中部其他兩個年級組來說，在很多人眼裡，師資綜合力量可能是比較弱的。但是經過了去年一年的建設，我們也取得了並不算很弱的成績。特別是數學備課組，他們是全校最年輕的乙個備
課組，但是他們卻在歷次統考中取得了驕人的成績，他們組內成員之間的坦誠合作，團結敬業，互幫互助的精神是
值得我們所有人學習的。
我們這個年級組有很明顯的特點，從我個人角度來看可概括為以下三點：1勤奮和進取
我們從園區的解題競賽中可以看出，我們年級組內還是藏龍臥虎的，從已經比賽過的兩個備課組的獲獎結果來
看，數學組兩個一等獎，語文組乙個一等獎，英語組還沒有比賽，相信他們也會帶給我們驚喜，這樣的了不起的成
績是靠勤奮和汗水換來的。我在辦公室裡經常發現老師們為教學上的乙個問題或者教育過程中的乙個細節而展開熱
烈的**，說真的，每次感受這種氛圍，我都有一種幸福感，因為這是我心目中理想的教育教學生活，我為自己生
活在這樣優秀的教師群體中而倍感自豪。我不止一次地對外說：在我所經歷過的學校中，星港學校的教師群體是最
優秀的。到目前為止，我也從沒有發現任何一位老師在辦公室利用工作時間看電影或者打遊戲。大家忙碌的身影，
沉思的神情，使我感受到年級組內勤奮和進取的濃郁的氛圍，這是我們趕超兄弟學校的基石。
2坦誠和合作
最近在看奧地利的心理學家阿德勒的著作《超越自卑》，感受很深刻。我為什麼去看這本書，是因為我在研究
問題兒童的過程中遇到困惑，想從中找到一種解釋。其中對一類因被忽視而造成的問題孩子，阿德勒是這樣認為的，
因為在賦予生活意義的大腦統覺表中，這些孩子沒有找到愛和合作。所以他們不知道，生活中的很多問題可以通過
合作來解決，他們更不知道他們能用對別人有利的行為來贏得感情和尊敬。我們可以反過來看這段話的，作為乙個
正常而健康的人，我們非常清楚合作對於我們生活和工作的重要，而合作又是必須建立在坦誠的基礎上的，我們不
去懷疑別人，更不用懷疑自己，我們就可以在生活和工作中超越了自卑。用這樣的理論來看我們的年級組，我們應
該為自己而感動，也許是「自己的孩子自己疼」，至少在我的眼裡，我們這個年級組是最講究坦誠和合作的。因為
我們明白自我的弱小，明白我們只有靠打團體戰才能勝利，所以我們必須擰成一股繩，把坦誠和合作進行到底。
3謙虛和寬容
乙個驕傲而不謙虛的人是談不上寬容的。記得我曾在我的部落格裡貼過自己的一篇舊文《寬容》，我認為，寬容
應該是包括兩個方面的。第一方面是對別人的缺點的寬容，我覺得所有不是惡意的無心的傷害性的言行都是需要我
們去寬容的。其實這種錯誤我是經常犯的，因為我知道我的性格有很多缺陷，如果沒有年級組內的寬容的文化，我
想我自己首先是乙個不能開口講話的人。第二個方面是對別人優點的寬容，這份寬容更難能可貴。因為對別人缺點
的寬容是大度，而對別人優點的寬容則是超脫，會顯出自己的不足，相形見絀。在這一點上，我們的語文備課組真
的做得很好（其實我是有點忌諱表揚語文組的，可能是因為我自己在裡面，但這對其他成員又是不公平的）。我們
年級組內優秀的老師很多，我已不能一一點出每乙個優秀個體的名字，因為你們每乙個人都可以讓我寫成一篇文章，
所以我仍然希望你們能夠寬容我今天的不能羅列。
以上是我對我們八年級年級組的特點簡要地作了三點概括，下面我想對年級組內存在的問題也簡要地作三點歸
納。1個體差異問題
每乙個生命個體之間都是存在差異的，學生與學生之間是存在差異的，老師與老師之間也是存在差異的。當我
們忽視了學生和老師在性格和能力以及其他遺傳素質方面的差異，而只用分數來衡量時，這種差異就會特別明顯。
但是就目前這種急功近利的教育形勢來看，分數是我們無法迴避的殘酷現實。所以我一直在想，如何讓我們的老師
和學生在在尊重差異的基礎上最大限度地發揮自己的優勢，以彌補自身先天的不足，起碼在分數上面達到自己能夠
努力的最高點。這就需要各個備課組的集體智慧型，對每個成員進行研究，什麼樣的方法適合什麼樣性格的老師，也
需要以班主任為核心的班級任課老師的深入**，什麼樣的的方法適合什麼樣的學生，尤其是差生，我們要盡最大
的努力減少不及格人數。其實這也是班級授課制度必然導致的問題，但我們不能把責任總推給制度，我們可以試著
在我們力所能及的範圍內做積極有效的嘗試和改變。
2教與學的效率問題
我們的課堂和輔導都存在效率上的問題。俗話說「不在其位，不謀其政」，以前沒做年級組長我也不巡視，也
沒有這種感覺。這學期的巡視，讓我發現了乙個嚴重的問題，這就是我們的課堂教學效率不高，學生的專注性不強。
有的是學生的原因，也有的是我們老師的原因。可能是我們教學風格缺乏魅力，可能是我們的教學設計缺乏針對性，
也可能是其他什麼方面的原因，總之，當我們的課堂上出現相當一部分學生注意力不集中，神情恍惚時，我們應該
考慮是否讓教學活動停下來，是否應該換一種方法來調節等等。同樣在課外輔導時，我經常發現乙個老師輔導很多
學生，缺乏統籌安排。十幾個學生圍在老師身邊唧唧喳喳，結果誰也沒聽清楚老師講了什麼。有時十幾個學生排成
一字長蛇陣，前面乙個聽老師在輔導，後面的在打鬧閒聊。我也經常看到效率高的老師，課堂上他的眼睛始終是瞄
準學生的，輔導時，他只允許乙個學生站在身邊，最多兩個，其他學生都安靜地在做作業。所以每一次的巡視，都
是我的反思和學習過程。因此，我仍然在我們八年級年級組內提倡班主任巡視和任課老師巡視，希望能得到積極響
應。3提優工作的落實問題
記得有一次和韓局長聊天，她問我到園區來感覺怎麼樣。我說這裡的家長和我以前遇到的家長有很大的差別。
她問我差別在**。我說這裡的家長用褒義詞來說就是民主意識強，參與慾望高；用貶義詞來說就是部分家長一知
半解，盲目西化，有的甚至不講道理，很難應付。也正因為這樣，我們年級組開學初的提優工作計畫到現在還沒有
落實。這個問題我們曾經專門討論過，也想了一些方法，但都不能從根本上解決問題。我們在和家長溝通方面，技
巧性還不夠成熟，當然這門藝術本身就是無止境的，這就更需要我們磨練自己提高自己。我想接下來的首要任務，
可能就是把這個提優工作計畫盡可能完備地落實下來。必要時，我們可以再開一次研討會，但一經決定，在被修改
之前，請同志們盡力配合做好各方面工作。
最後我想用四個方面的自我感言來結束今天的會議。1學會心理調適
生活中我們難免會遇到一些不順心的事情，工作中也難免會遭遇一些挫折，情緒的起起落落是正常的。但我們
不能被情緒控制而影響到正常的生活態度和工作態度，真正決定乙個人的人生狀態的不是外界的事物的改變，而是
乙個人對待外界事物改變的內在心境。所以，學會調適自己，任何時候都不要放棄自己的努力，糟蹋自己的智慧型，
時間會為我們的付出做最有力的見證。經常遇到一些家長抱怨自己的孩子沒有教育好，太令人操心，我總要安慰他
們。佛家說，這輩子讓我們為他操心的人是因為我們上輩子欠他的，所以就不要抱怨了，好好地還債吧，讓他們下
輩子再還給我們。當然這不是迷信，只是為了給心理做點調適而已。
2在反思中成長
反思的過程應該是痛苦的過程，因為這是一次自我否定的過程，這是一次蛻變的過程。作為一名還算年輕的老
教師，我非常警惕我對年輕老師的言行，我怕自己的不夠成熟的判斷會傷害了一位老師的教學熱情，從而使他恐懼
自己的職業。如果真是這樣的話，我會不能原諒自己，因為我很可能就扼殺了一位未來的教育家。所以我反對對一
位老師輕易地下否定的判斷，我更注重培養，更注重激勵，我更喜歡考慮如何使年輕的老師很快地成長起來，如何
為他們搭建適合他們的舞台。那麼作為一名優秀的老師，他也應該很清楚成長是乙個過程，他不會放棄任何一次努
力的機會，讀書思考，鑽研合作，他們會在反思中實現一次又一次的自我否定，而最終破繭成蝶。我期待著我們的
年級組內能飛出越來越多的彩蝶。
3營造和諧的團隊文化
不管是乙個年級組還是乙個備課組，我個人認為，哪怕是兩個人的團隊，都存在一種文化。換一種說法，就是
擁有共同的語言背景。想起一件事情，那是在原來的學校，有一次公升旗儀式，負責國旗下講話的老師問場下的學生：
「這個學校是屬於誰的？」很多學生說「是校長的」，也有學生說是國家的，還有的說是老師的。就是沒有乙個學
生說：「這個學校是我自己的。」那次公升旗儀式上的講話給我留下了深刻的印象，感謝那位老師問了這麼乙個智慧型
的問題。別說是孩子，就是我們**又何嘗不是如此，因為我們就是在這樣的文化裡長大的。所以我在進星港的那
一天就對我自己說，我是星港的，星港也是我的。我相信我們年級組內全體成員也會和我一樣這樣想，我是年級組
的，年級組也是我的。當這種團隊文化非常和諧時，生活在年級組的每個成員都應該是愉悅的，因為他們不孤獨，
讓我們為營造這樣和諧的團隊文化而一起努力。
4心存感激
讓我們在忙碌在抱怨在牢騷中心存乙份感激，感激父母給了我們健全的生命，感激社會給了我們富足的生活，
感激學校給了我們展示自我的舞台，感激生命中的許多過客給了我們鞭策和諒解，更感激在座的各位同仁，給了我
這麼多溫暖的支援和鼓勵！今天的會議到此結束，謝謝大家！！吳櫻花
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