美麗的錯誤，別樣的風景
蘇霍姆林斯基說：「在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈最敏感的乙個角落—人的自尊心，」因此，在班級工作中，面對學生的偶爾的軌道偏離，作為老師應該考慮學生的心理，考慮學生的感受，對症下藥，選擇最佳角度進行教育才能轉變他們，當你的愛「隨風潛入夜，潤物細無聲」的時候，當你給予學生的是春風化雨般的滋潤和哺育的時候，才能讓思想的甘露滲進學生的心田，使他們身心健康地成長。
一天我在批閱學生家庭作業的時候，發現我班李浩天的作業不是自己寫的，李浩天這位學生，自尊心特強，腦瓜特聰明，但是特粗心，有時還愛動點歪腦子，特別是家庭作業，不是寫得亂七八糟，就是乾脆不寫，問的時候總能想出各種理由回答你。然而今天他居然找別人**，這使我很生氣，下課後我把他叫到辦公室問他誰寫的作業，無論我怎樣問，他都一口咬定是自己寫的。該怎麼辦呢？
罰寫十次，這樣懲罰過，但無濟於事，怎麼辦呢？怎樣才能讓他承認呢？針對他不可能寫出這麼漂亮的字。
我想出了這樣的辦法。我說活動課不能出去玩。把作業重新寫一次，如果你能寫這麼漂亮，老師就相信你。
我想下學前他肯定會主動承認錯誤的。用了很長的時間他交來了作業。這是輪到我傻眼了。
居然比剛才寫的還漂亮。我想當時如果我粗暴的解決了這件事，強行讓他承認了錯誤，我就不會見到出自他手這麼漂亮的字了。他居然能寫這麼漂亮的字，與以前的字比簡直是天上地下。
我現在思考的不在是如何讓他去承認錯誤了。而是將錯就錯，讓這樣美麗的錯誤一直繼續下去。於是我說:
「這份作業，老師要留這兒，用來對照你每天回家的作業，是否跟這一樣。」從此後他的作業一如既往這樣好。而且整個人都像變了一樣。
不僅是作業變好了，其他的壞毛病也改了不少。整個人都變的積極向上了。更可喜的是平時肯跟他玩的，肯跟他比的那個男孩的字也不好了不少。
教育是一門科學，更是一門藝術，要講科學性，更要將藝術性。教育只有達到了藝術的境界，才會如春風潤物，收到實效。在對學生進行批評教育時，評首先要把握學生的心理特徵。
小學生心理發育還不成熟，不能全面地評價自己，曉之以情，動之以理之以理是教育的兩種方式。對於心智還不成熟的小學生來說，後者更為重要。這樣可使學生化解消極因素，激發學生產生積極的動力，進而達到教育的目的。
就像上面案例中，對於一年級的小朋友，犯錯誤是經常性的，不可避免的，如果能放乙個角度去看待，即使是錯誤也是美麗的，說不定收穫的還是別樣的風景。
錯誤的美麗
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美麗的錯誤反思
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面對美麗的錯誤話題作文導寫
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