用了 13%－18%的時間在學習數學，而且還是在公升學或抽測壓力下的重複、機械學習，數學學科應有的價值卻被摒棄和忽視。因此，小學階段紮實開展教學研究、 逐步培養學生的數學素養應該成為數學學習的回歸，要通過不懈的努力給我們所有的學生： 一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；乙個能用數學思維思考世界的頭腦。
研究方法：調查法、文獻法、實踐法、對比法、實驗法
三、課題的研究物件及週期
研究物件：小學一年級全體學生
研究週期：一年
四、研究計畫與實施：
2013 年 9 月立題；
2013 年 10 月—— 2014 年 5 月課題研究；
2014 年 6 月結題。
五、研究成果
1 、提高教學能力：深挖教材中的數學思想和方法用於教學。
數學思想是對數學和它的物件、 數學概念，命題和數學方法的本
質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。 小學數學教材體
系包括兩條主線，其一是數學知識，這是寫在教材上的明線，其二是
數學思想，是一條暗線。只有掌握好數學思想方法，才能從整體上、
本質上理解教材；只有深入挖掘教材的數學思想方法，才能科學地，
靈活地設計教學方法。
2 、培養學生熟練地用準確、嚴格、簡練的數學語言表達自己的
數學思想的素養。
語言與思維有著密切的關係，正確的語言是進行正確的數學思
維的基本前提， 它直接影響著學生學習數學的積極性， 影響著課堂的教學效果。因此教師在課堂教學中要特別重視對學生進行數學語言的訓練。
要給學生提供語言訓練的機會。 心理學認為：語言是思維的「外殼」，思維是語言的「核心」，兩者相互依存。
小學生數學思維的形成與發展是借助語言來實現的， 而思維的發展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可採取：
個人小聲獨立說，同桌互相說，小組內輪流說等形式。說的內容有許多，比如：說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來，說操作過程等。
教師要經常演示教具、向學生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、理解、掌握知識。 教師盡可能多給學生提供語言訓練的機會，有利於促進學生的思維發展。其次教師要示範，讓學生知道怎麼說。
3、讓學生能在日常生活中運用數學。
生活離不開數學， 數學也離不開生活， 當數學和孩子的生活現實密切結合時，數學才是活的，富有生命的，才是激發孩子學習和解決問題的興趣，激發孩子的思考和創造的源泉。 我們應積極地創設生活情境，使他們學會在生活中運用數學，通過活動去理解有關知識，而不是與實際脫節，被動地接受知識，只有源於生活的數學問題，才能使學生倍感親切，自然。在無形之中誘發學生主動**的心理傾向，使人人能夠學習數學，在生活中學習數學知識。
4、學生會用數學的眼光去看待周圍的事物。
身邊的事物數學問題很多， 在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題， 進一步揭示具體事物和抽象概念的聯絡， 既加深對所學知識的理解，又有助於提高解決問題的能力。
六、課題研究的結論與體會
我組全體教師通過課堂觀察、 問卷調查和文獻研究等方法， 我們認為小學生的基本數學素養具有如下特徵：
第一，學生基本數學素養具有內隱性。
內隱性是指潛伏於事物內部不容易被人們發現和認識的特性。 素養是人的潛能，在一般情況下，小學生的數學素養不具有外顯的特點，而是以「內隱」的形態存在於學生個體的潛在能量之中。
第二，小學生基本數學素養具有穩定性。
穩定性是指事物某些屬性一經形成， 就不會輕易改變或消失的特性。小學生的數學學習是長期的理論學習和實踐應用的過程， 其數學素養是以「內隱」的形態存在，也就是學生個體不斷內化的結果。所以一經形成，就不會輕易喪失。
第三，小學生基本數學素養具有實踐性。
小學生獲取數學資訊主要**於新教材， 但是教科書不是知識的唯一載體，也不應該只是承載知識的載體， 還應該包括指導學生如何學習 ?到哪學習？數學從社會生活中來， 反過來又服務於社會、 生活，在實踐中學習數學或在實踐中應用數學， 是小學生學習數學的重要途徑。
學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。
第四，小學生基本數學素養具有綜合性。
綜合性是指某種屬性不是由單一因素構成的， 而是由多種因素綜合而成的特性。小學生數學基本素養的培養過程是小學生數學意識的培養、數學能力的提高、 以及數學學習態度與數學習慣的養成等綜合性的過程。從新課標對學生培養的四個維度來說， 每乙個維度目標的達成都不是簡單的過程，且幾個
六、課題研究過程。
七、研究影響與效果
通過這一年的研究， 我的教學觀念和教學方式發生了根本性的轉變，我的教育科研能力也有一定的提高。主要方法如下：
1、建立規章制度，保證課題研究順利開展。
2013 年 9 月，課題選定，經學校課題組認定後，寫出課題實施
方案交學校教導處。然後我組兩位教師做了以下工作： （1）訂閱了各
類教學雜誌，並經常閱讀，然後根據課題實施情況，每月寫出與課題
相關的經驗文章。 ⑵課題組活動與教研活動相結合。 ⑶盡可能多參加
外出學習和交流等活動。
2、加強學習，明確課題內涵。
剛開始課題研究的時候， 我們課題組兩位老師進行了相關內容的
學習。我們認識到：從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌
握與思維能力的發展是密不可分的。 一方面，學生在理解和掌握數學
知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、
綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為
運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。 教師在教學時有意識
地充分利用這些條件， 並且根據學生年齡特點有計畫地加以培養， 才
能達到預期的目的。 而且培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年
級的數學教學中。 每個年級都擔負著培養學生思維能力的任務。 培養
學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。
3、抓課堂教學和課堂研討，使課題研究落實到實際教學中
（ 1）課題研究是教學活動的載體， 課題組教師始終注意在 「備、講、批、輔、評、思」等常規教學的環節中注重課題研究的落實。在
各類教研活動中時刻關注自己的研究課題的具體落實情況， 關注自己研究的動態效果。
（ 2）開展大規模的以落實實驗課題為主題的「優質課」活動。課題研究過程中，我組兩位教師每個月都要圍繞課題開展課堂教學展示活動。課後課題小組成員共同教研，進行教研究活動，互相學習，對我們兩位教師課題研究情況和課堂教學狀況， 進行了深入細緻的剖析，肯定了成績， 找到了不足。
課題研究剛起步時部分老師認為課題太大了不好實施，經過學習交流實踐老師們感到學生思維能力的表現和思維的密度其實就是衡量一節課的標準， 只有改進教學方法， 引導學生主動學習才能促進學生數學素養的提高和思維品質的形成。
（ 3）新的教育理念與常規教學有機結合， 調動了學生的積極性，促進了學生內在素質的全面提高。
（ 4）教育教學科研能力與課堂教學相互促進， 改變了教學方式，提高了教師的業務能力。
「培養小學生數學素養」課題研究結題報告
2013年9月我申報了關於 培養小學生數學素養 課題研究。於2014年6月結題。通過一年的努力和實驗時間，順利的完成了預期的研究計畫，達到了預期目標，現將本課題的研究情況總結匯報如下 一 研究的背景及意義 新課程指出數學課程及其教學 不僅要關注學生對數學知識 技能 思想方法的掌握，還要關注其數學能力...
小學生數學素養培養之我見
作者 吳梅蓮 新智慧型 中旬刊 2019年第03期 摘要 隨著新課改的推進，一線的小學數學教師要結合時代發展的需求，注重小學生的數學素養的培養。課堂教學要給出學生獨立思考的空間，在問題的解答過程中提高學生的自主 能力，為學生建立實踐創新的應用平台。關鍵詞 小學生 數學素養 培養 社會科技經濟的快速發...
小學生良好書寫習慣培養研究結題報告
中國倫理學會德育專業委員會 十二五 重點課題 和諧德育研究與實驗 子課題 養成教育體系整體構建與區域性推進策略研究 之 結題報告 所屬實驗區 直屬校 寧鄉縣實驗區 實驗校寧鄉縣壩塘鎮中心小學 課題組名稱壩塘鎮中心小學養成教育課題組 執筆人姓名童智星 聯絡 152 郵編410618 一 課題研究的基本...