達縣石橋鎮列寧街小學：胡勝軍
各位評委、各位同仁：
大家好！
今天我說課的題目是《設計長方體的包裝方案》。它是小學數學第十冊第二單元的乙個綜合應用的內容。
設計長方體的包裝方案這一內容，以為災區學生送學具獻愛心為活動背景，以什麼樣的包裝學具盒更節省包裝紙為中心問題，通過「設想與擺放」、「記錄與計算」、「交流與比較」、以及「發現與思考「等系列活動，綜合運用長方體和正方體、四則運算以及探索規律等方面的知識來解決問題。從學生解決問題的實際出發，在開放的、系統的數學活動中，重在為學生探索提供思路和線索，讓學生經歷不斷嘗試，不斷發現新問題，再嘗試解決新問題的探索過程，並應引導學生反思**過程中的重要思路與影響結果的因素分析，培養學生的創新意識、解題策略和實踐能力。通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、認知目標：利用學生已有的生活經驗和知識（長方體表面積在生活中的運用），培養學生綜合運用數學知識解決生活中實際問題的意識和能力。
2、技能目標：通過擺一擺、算一算、猜想、驗證等學習活動，培養學生動手操作能力和合作**精神。
3、情感目標：培養學生愛心,養成節約的良好習慣。
這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。為達到以上目標，我主要採用了情景教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。
教學重點：鞏固長方體的表面積知識。
教學難點：科學合理地設計包裝方案。
教學過程：共分四大環節
第一步：設想與擺放。面對這組生活中的包裝問題，讓學生根據自己的生活經驗，說一說在物體包裝中可能涉及的問題。
然後再將這8個學具盒擺一擺，感覺擺放的多樣性。在擺成的多種長方體形狀中，估計哪種擺放的方法可能會更節約包裝紙，並把自己的這些想法記錄下來，作出初步的估計與選擇。這一環節通過合作學習、全班交流，讓學生在師生互動、生生互動的操作過程中獲取知識，激發了學生的學習興趣。
第二步：記錄與計算。由於每個學生估計的擺放方式可能不一樣，究竟哪種會更節約包裝紙呢？
要求包裝紙的大小，就與擺成的長方體的表面積有關，因此要計算出所擺成的不同長方體的表面積，從而算出所用包裝紙的面積。既表面積加上接頭部分用紙的面積，並將資料和計算過程記錄下來。這一環節通過設計、測量、計算等體現了學生的自主性，學生的學習情緒高，參與面廣，鍛鍊了學生表面積的計算能力。
第三步：交流與比較。將各種不同包裝以及所用紙的面積與同伴交流，在交流中，重點思考並討論：
為什麼同樣是用8個學具盒打捆包裝，怎麼表面積的大小會不同，影響表面積大小的主要因素是什麼？並將分析的原因記錄下來，讓學生在比較、交流、評析中發現包裝紙量不同的原因，並悟出最佳的設計方案，既肯定了學生的成績，同時大面積調動了學生活動的積極性。
第四步：發現與思考。通過分析與研究，可以引導學生從擺放的角度看，物體重合的面積越大，表面積越小，包裝用的紙也就越少。
進一步還可以讓學生認識到：長方體的表面積與它的長、寬、高有關；同樣的體積下，長、寬、高越接近，表面積就會越小，當長、寬、高相等時，它的表面積最小。再讓學生說說所發現的這個數學規律，對我們的生活有什麼具體的幫助和意義，並把自己的發現與實際的思考記錄下來。
最後讓學生列舉生活中的省料問題，將數學與生活緊密聯絡在一起，體現數學的價值。
總之，我在教學中，注重教學過程中每個教學目標的落實。一是教師重視對學生學習興趣和能力的培養，以當小小設計師這個活動為載體，激發了學生的求知慾望。二是在擺放——測量——計算——發現這一活動過程中，都是讓學生合作學習，體現了學生的操作能力和合作精神。
三是通過給災區同學送學具和怎樣設計用包裝紙最少這一活動，培養了學生養成關愛他人、互幫互助以及節儉的良好品德。
板書設計：
第一步：設想與擺放
第二步：記錄與計算
第三步：交流與比較
第四步：發現與思考
以上，我僅從說教材，說教法，說學法，說教學程式和教學板書上說明了「教什麼」和「怎麼教」，闡明了「為什麼這樣教」。希望各位專家、領導及同行對本堂說課提出寶貴意見。
謝謝大家！
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