三窯完小王亞玲
【教學目標】
1.我會推導長方體和正方體的體積計算公式。
2.我能正確計算長方體和正方體的體積，解決一些簡單的實際問題。
3.我要養成認真觀察，細心作業的好習慣。
【教學重點、難點】
在觀察、操作、探索的過程中，找出長方體的計算方法。
【教學準備】長方體模型多個、直尺等。
【教學過程】
一、回顧舊知
1、什麼叫做體積？
2、稜長為1cm的正方體，體積是稜長為1dm呢，稜長為1m呢？
二、匯入新課：長方形的面積與長和寬有關，猜想一下長方體的體積可能與什麼有關？
三、先學後教
（一）猜測影響長方體的體積的因素，生得出：
（1）長、寬相等的時候，越高，體積越大。
（2）長、高相等的時候，越寬，體積越大。
（3）高、寬相等的時候，越長，體積越大。
長方體的體積與長、寬、高都有關係。
（二）猜測長方體的體積=？
（三）自學指導
用稜長為1cm的小正方體擺幾個不同的長方體，將它們的長、寬、高記錄在課本41頁第二部分**中，思考：
1、長方體的體積與小正方體個數有什麼關係？與長、寬、高有什麼關係？
2、長方體的體積=？
用字母怎麼表示？（寫在作業本上）
3、正方體是特殊的長方體，那麼正方體的體積公式是？用字母怎麼表示？
（四）後教
1、長方體的體積與稜長為1cm的小正方體個數相等；
2、長方體的體積 = 長 × 寬 × 高
v = a × b × h=abh
3、由此推導出正方體的體積=稜長×稜長×稜長
v = a × a × a =
（五）檢測題
1、完成課本第42頁練一練第三題。
2、展示後進生作業，集體訂正修改。
四、當堂訓練
乙個長方體水池，底面長12dm，寬6dm。如果要向這個池子裡注入2dm高的水，需要多少公升？
五、課堂小結：
學習了這節課，同學們有什麼感受和體會？
六、板書設計：
長方體的體積(1)
長方體的體積 = 長 × 寬 × 高
v = a × b × h=abh
由此推導出正方體的體積=稜長×稜長×稜長
v = a× a× a=
《長方體的體積 》教學反思
三窯完小王亞玲
課堂上的有效操作，可以讓學生更好地發現知識，因此在教學長方體的體積一課中，我決定採用讓學生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學方法，讓學生自己動手擺一擺，做一做來研究論證長方體的體積公式，讓學生在做數學的過程中學到知識。但想達成預定目的，就需要讓學生親自動手實踐，借助多個稜長是1厘公尺的正方體小塊，以小組為單位，給每個組發了34個小正方體，當學生根據我出示的用1立方厘公尺的小正方體拼成不同的長方體，初步感受到長方體的體積與長、寬、高之間有關係時，我順水推舟，隨機說道:「那麼長方體的體積與長、寬、高會有怎麼樣的關係呢？
現在就去同學們利用手中的學具，以小組為單位，擺出不同的長方體，，填寫報告單，驗證自己的猜想。」一席話激起千層浪，同學們迫不及待的投入到研討之中，你看他們有的擺，有的記，還不是有人提出不同意見，沒過幾分鐘，學生就通過親自動手操作，發現了長方體的長、寬、高與小正方體個數之間的關係，從而順利的驗證得出長方體體積計算公式。在整個活動中，學生各個都興趣十足，他們不僅掌握了計算長方體體積的數學公式，還知道了公式的推導過程，正因為如此，應用起來也是得心應手。
這節課，雖然沒有用***等先進的教學裝置直接演示，但為學生創造出了動手學習的機會，使學生建立清晰的表象，增強了學生的空間想象能力。
從本堂課中我最大的體會就是教師一定要想法設法創造條件，放手讓學生去學去做這就是最好的教學方法。這樣不僅讓全體學生獲取了本節課所需獲得的知識，老師教得輕鬆，學生學得開心，更重要的是為他們今後學好數學增強信心。
長方體體積教學反思
2 把握已有經驗是激發學生創新潛能 提高實踐能力的重要前提。從教學過程與調查所見，科學 能力的形成與發展是乙個逐步提高 不斷進步的過程。教學時立足於學生的學習基礎 能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維 感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不...
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學生是重要的課程資源 長方體的表面積和體積 教學反思 張槎街道村尾小學陳珊玫 教學案例 在教學 長方體的表面積和體積 的數學練習課上，我組織學生分組討論用不同的方法解答這樣一題 看圖求長方體的表面積。學生列出了 5 5 5 10 10 5 2 5 10 4 5 5 2等兩種解法的算式，我都給予了積極...
長方體的體積教學反思
長方體的體積這一內容，看似簡單，其實不然，公式容易記住，但知識是如何生成的，並不是那樣淺顯易懂的。因此本節課的教學設計我力求突出以下幾個特點 1.尊重教材，深刻地理解教材，充分地利用教材，知識挖掘到位，處理得當。2.環節設計嚴謹 巧妙，主線清晰 紮實。變靜態為動態的課件演示，為很好的突出重點 突破難...