一、教材分析
1、教學內容：人教版小學數學五年級下冊p27——30頁。
2、教材的地位和作用
《長方體的認識》是人教版小學數學五年級下冊第三單元《長方體和正方體》的第一節教學內容。這部分內容是學生在第一階段（即一至三年級）直觀地認識了長方體、正方體和學習了長方體、正方體等平面圖形以及他們周長和面積的計算的基礎上進一步學習的。學習這部分內容也是為了後面學習長方體、正方體的表面積和長方體、正方體的體積以及容積等知識做好準備的。
因此，教師在教學中要注意引導學生學好這部分內容。
3、教材的編排
教材首先借助生活的場景，讓學生辨認長方體、正方體，然後讓學生說說生活中見過的長方體和正方體物體。接著，再呈現長方體、正方體的幾何形體，從而認識頂點、面、稜。對於長方體、正方體的特點的學習，教材沒有採取直接告知的形式，而是設計了乙個探索活動，引導學生通過動手操作、小組合作，在自主探索的基礎上進行交流，歸納總結出長方體、正方體的特點。
為了使學生對長方體、正方體的特點有更清晰地了解，教材還提供了乙個**，引導學生對發現的特點進行整理，在整理和比較的過程中，加深對長方體、正方體的認識，知道正方體是特殊的長方體。
二、學情分析
學生在小學低年級已初步認識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特徵及周長和面積計算方法，為本課時的學習奠定了知識基礎。同時，通過前幾年的學習，學生已有一定的聽講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課時學習提供了經驗支援。但是由於學生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學中要在幫助學生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主**新知，在探索中獲取成功體驗。
三、教學目標
根據《數學課程標準》在這一學段的要求和教材內容特點以及學生的具體情況，我擬定本節課的教學目標為：
[知識與技能目標]
通過觀察、分類、操作、討論等活動進一步認識長方體、正方體，掌握長方體的特徵，了解長方體、正方體各部分的名稱。
[過程與方法目標]
1、通過自主探索、討論交流、實踐操作等活動，建立立體圖形的表象過程。培養學生的想象能力和空間觀念，發展數學思考能力。
2、在認識長方體過程中，體會數學與生活的密切聯絡，培養應用意識。
[情感態度價值觀目標]
在合作中培養協作的精神，在活動中體驗成功的樂趣，發展學生空間觀念和數學交流能力，增強學習數學的信心。
四、教學重、難點
根據學生已有的知識結構、水平和教材內容，我認為本節課的教學重點是引導學生通過觀察、操作發現長方體、正方體的特點，教學難點是發現、理解正方體是特殊的長方體。
五、教法、學法
《數學課程標準》指出：「學生是學習的主人。教師是教學活動的引導者、組織者、合作者。
」所以為了實現本節課的教學目標，突出重點，突破難點，根據《數學課程標準》的新理念以及學生的認知規律和心理特點。我決定在教學中採取創設情境，引導學生自主**等方法，採用小組合作、動手操作、討論交流等方式進行教學，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過觀察、操作、討論、歸納等方法主動獲取知識。
《數學課程標準》強調：基礎教育的數學要滿足每個學生終生發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。我國著名教育家、作家葉聖陶先生指出：
「教是為了不教。」「授之於魚，不如授之於漁。」所以，教師在教學活動中，不僅要重視學生獲取某些知識，更為重要的是要重視學生學會獲取知識的方法，讓學生不僅學會，而且會學。
鑑於這樣的認識，在本節課的教學中，我決定指導學生學會下列學習方法：
1、學會運用「動手操作——觀察發現——歸納總結」的方法學習知識。
2、學會通過小組合作、討論交流、傾聽別人發言等方法獲取知識。
六、教具、學具準備
數學知識**於生活，並且應用於生活。數學學習的本質是學生的再創造。為此，課前布置學生收集茶葉盒、化裝品盒、牙膏盒、墨水瓶盒等長方體紙盒作學具，教師準備長方體模型（含有特殊長方體），長方體鐵絲框架作教具，並用多**、實物投影儀輔助教學。
採用多**、實物投影儀並用，學具操作為主，教具演示為輔來進行教學。力求使教具學具能起到課始用來激趣，課中用來明理，課後用來驗標的作用。
七、教學流程
根據本課教學內容的特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，本節課的教學，我設計分為四個程式逐步展開：
（一）創設情境，激趣揭題
（二）動手操作，**新知
（三）實踐應用，發展思維
（四）全課總結，反思提高
具體闡述：
（一）創設情境，激趣揭題（約3分鐘）
子曰：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」興趣是最好的老師。
所以要使學生真正成為課堂學習的主人，積極參與課堂教學活動中來教師首先要激發學生濃厚的學習興趣。所以，在第一環節我這樣設計：
１、出示：瀋陽市城區風景圖。
問：「那些物體的形狀是長方體或正方體？」
２、說說：在生活中，你還見過那些物體的形狀是長方體或正方體？
３、根據學生的回答，教師板書課題。
（預設：由於學生已初步認識了長方體、正方體，這些物體又是學生生活中隨處可見，學生應該很快會興奮起來，踴躍舉手發言的。）
[設計意圖：這一環節主要借助生活中的情境，讓學生辨認長方體、正方體，使學生體會到數學知識**於生活，生活中處處有數學，從而激發他們的學習興趣。
（二）動手操作，**新知 （約20分鐘）
《數學課程標準》指出：「有效的數學學習活動不能單純依賴模仿預記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」所以在這一環節的教學，我根據教材的內容特點設計讓學生動手操作，自主**新知，具體如下：
第一步：讓學生拿出準備好的長方體和正方體摸一摸，說說感受。通過觀察、觸控長方體實物， 使學生建立面、稜、頂點的概念，為探索長方體的特徵作好鋪墊。
第二步：探索長方體面、稜、頂點的具體特徵
以自學提綱為依託，指導學生4人一小組，自主分工，動手操作。通過學具操作，在看一看、摸一摸、量一量、數一數、畫一畫、剪一剪等活動中**發現，然後交流並把發現填寫在書上14頁的**上在組織學生匯報交流時，教師根據學生的匯報做好板書。
（**：學生在數面、稜、頂點時可能重複或遺漏，教師引導學生按一定的順序數。此外，學生可能會認為相對的稜只有兩條，教師要再次給學生觀察的時間，使學生真正是自己發現長方體相對的稜有四條。
）第三步：理解正方體是特殊的長方體
通過剛才的填好的**，引導學生理解正方體是特殊的長方體。重點要讓學生理解長方體的特點完全符合正方體，而正方體又有些特殊性，也就是正方體不僅對面相等，而且6個面完全相等；不僅4條稜相等，而且12條稜都相等。
[設計意圖：新課標的乙個重要理念就是為學生提供「做」數學的機會，讓學生參與知識的形成過程。教學中給學生提供充分活動的機會，給他們留出足夠的思維活動空間，讓他們在動手嘗試中發現，在討論中明理，在合作中體驗成功，在質疑中發展，通過讓學生看一看、摸一摸、數一數、量一量、畫一畫、剪一剪等形式多樣的學習活動，逐步發現長方體、正方體的特點。
同時培養學生的操作能力，發展學生的空間觀念。]
（三）實踐應用，發展思維（約13分鐘）
練習是學生掌握知識、鞏固知識、發展思維、培養能力的必要手段。《數學課程標準》指出：「課堂教學要使學生學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。
」根據本節課所學的內容和學生的認知規律，這一環節我是這樣設計的：
1、基礎訓練
主要是完成教材15頁中的第1至第4題。
[設計意圖：鞏固所學的新知識，運用所學的長方體、正方體的特點解決一些簡單問題，增強學生的應用意識。]
2、拓展訓練
布置實踐作業：用硬紙板做乙個稜長為5厘公尺的正方體和乙個長、寬、高分別是7厘公尺、5厘公尺、3厘公尺的長方體。
[設計意圖：主要是讓學生在製作過程中，進一步體會長方體和正方體的特點，提高學生動手實踐的能力，為後面長方體和正方體的展開圖、表面積等知識作一定的鋪墊，同時繼續發展學生的空間觀念。]
（四）全課總結，反思提高（約4分鐘）
主要是採用提問方式進行總結：１、這節課我們學習了什麼內容？２、你有什麼收穫？３、你還有那些遺憾？
[設計意圖：通過學生自己歸納總結及反思，學生可以把課堂所學知識進行再整理，使學到的知識更牢固。同時也可以使學生產生創造性思維的火花，培養學生的創新能力。]
八、教學評價
在課堂上我打算採用欣賞的眼光審視孩子的作答情況，要在錯誤的回答中發現正確的成分給予適當的肯定！讓學生受到肯定，認識到自己的優點，使學生感受到學習的快樂和成就感，從一點一滴開始培養學生的學習習慣和自信心。注重課堂的評價，我相信賞識的背後是孩子甜甜的笑臉。
九、板書設計
板書是微縮的教案，是提高課堂教學效率的有力手段。好的板書具有畫龍點睛的作用，通過板書突出教學的重點和難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，有利於學生的知識建構。根據這節課的內容特點，我在設計板書時遵循了簡潔、美觀、實用的原則，再現學生的思維過程，並幫助學生深刻理解本節課的教學內容。
我這樣設計板書：
長方體的認識
面 6個長方形相對的面完全相同，
特殊情況有兩個相對的面是正方形）
稜 12條相對的稜長度相等
頂點 8個
這個板書是隨教學過程的展開逐步完成的，非常直觀形象，而且體現了教學內容的重點、難點，有助於學生對新知識的理解和建構。
長方體的認識說課稿
長方體的認識 是課程標準實驗教材第十冊第四單元的第一節課。它是在學生過去初步認識了長方體的基礎上，進一步研究長方體的特徵，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴充套件到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養學生形成初步的空間觀...
長方體和正方體的認識說課稿
一 說教材 1 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊第27 30頁內容 2 教材分析 空間與圖形的學習貫穿於整個小學時期，本節課內容是在學生已經認識了平面圖形的基礎上來進一步學習立體圖形，將為學生建立空間觀念以及後面學習長方體及正方體的表面積 體積 容積等知識奠定良好的基礎。基於以上...
《長方體和正方體的認識》說課稿
一 教材分析 長方體和正方體的認識 這部分內容是在學生過去初步認識長方體和正方體的基礎上，進一步教學的。這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴充套件到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空...