在課堂教學中，我使用各種學具，教具，調動學生的多種感官參與教學，使學生不光理解了知識，同時還掌握了一些數學方法。在整個教學過程中，我通過創設情景，提供資訊、資料和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的「體驗」中「獲得知識，發展能力」。用「試一試」、「比一比」、「做一做」等體驗方法，將「抽象」上公升到具體的「再現」，使之成為豐富思維的活動。
由於每個學生對所要學習的知識內容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很容易迸發出創造的火花，其創新的潛質有條件得到開發。在體驗性學習中，通過交流討論，每個學生都可以從其他同學那裡獲得新的思想方法，每個學生又能夠充分地表現自我，學生的思想、能力、個性都是發展的。每乙個學生又都在不同的學習層次上得到自我實現。
這節課的教學中，使學生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數學的樂趣。
教學中激發學生的過程意識。在教學中通過一些**性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領悟，逐步形成，逐步發展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學中通過讓學生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最後抽象出長方體，並總結出長方體的特徵。
這讓學生經歷了「觀察——思考——實踐——總結」這一**過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發現，每個學生都積極參與，經歷了探索長方體稜、頂點及特點的全過程。
長方體的認識教學反思
東城區李莊小學任紅宇 數學課程標準 指出 在幾何初步認識知識教學中，應注重使學生通過觀察 操作 推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀 大小 位置關係及變換 應注重通過觀察物體 認識方向 製作模型 設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。因此，在教學 長方體的認識 時我注意充分利用和創造條件，讓...
長方體的認識教學反思
2 聯絡實際尋找生活中哪些物體的形狀是長方體的，幫助學生初步建立長方體的表象 3 提供多種實物給學生充分操作實踐的機會，本節課充分體現了數學教學是數學活動的教學，在探索長方體特徵這個環節裡，教師首先組織學生通過觀察 觸控，建立長方體面 稜 頂點的概念，再通過 看一看 摸一摸 量一量 數一數 等形式多...
長方體的認識教學反思
數學課程標準 指出 在幾何初步認識知識教學中，應注重使學生通過觀察 操作 推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀 大小 位置關係及變換 應注重通過觀察物體 認識方向 製作模型 設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。因此，在教學 長方體的認識 時我注意充分利用和創造條件，讓學生自主探索，親身體驗...