第七單元「加減法（三）」單元教學設計（僅供參考）
小學數學一年級學科資源建設 longxioabo
教材內容：
本單元是在學完「100以內加減法」的基礎上進行的，主要的知識技能是100以內的連加、連減、加減混合運算。
一、本單元的教學目標
1、在解決實際問題的過程中，進一不體會加減法的意義，感受數的計算與生活的聯絡。
2、掌握100以內的連加、連減、加減混合運算的方法，並能正確進行計算。
3、發展估算和提出問題、解決簡單實際問題的意識和能力。
二、本單元的重難點、關鍵：
1、重點：
能正確計算100以內的連加、連減和加減混合運算。
2、難點：
能獨立解決100以內的連加、連減和加減混合的簡單問題。
3、關鍵：
聯絡學生生活實際，引導學生發現並嘗試解決實際問題。
三、學生情況分析：
本單元是學完了「20以內的連加、連減和100以內加減法」的基礎上進行的，主要的知識技能是100以內的連加、連減、加減混合運算。大部分學生對20以內的連加、連減和100以內加減法掌握得比較好，已具備解決一些簡單實際問題的能力。本單元是在此基礎上，讓學生再次經歷計算的過程，體會估算的必要性。
四、本單元課時安排（8課時）
各課時教學設計
套圈遊戲（連加）
教學內容：
第二冊第76——77頁的內容。
教學目標：
1、使學生感到數學與生活的密切聯絡。
2、探索並掌握100以內連加的計算方法，進一步體驗演算法多樣化。
3、發展初步的估算意識和能力。
教學重點：
100以內的連加的計算方法
教學難點：
結合具體情境估算並解釋估算的過程，能正確計算。
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣，經歷估算
師：六一兒童節很快就要到了，我們學校準備舉辦乙個遊園會，其中有乙個遊戲是套圈遊戲。我們的「老朋友」笑笑和淘氣「他們也想來參加，我們讓他們先來玩一玩吧好嗎？
（課件依次用**出示淘氣和笑笑套圈的分數）
師:看看統計表裡的資料,你猜是誰贏呢？請把你的想法在小組內說一說。 (學生自由表達)
學生匯報
二、 驗證猜測，探索演算法
師：到底同學們有沒有猜對呢？有什麼辦法可以準確知道誰贏呢？（算一算）
請小朋友們試一試，你是怎樣算的請在小組內說一說，也可以把你想到的演算法在本子上寫出來。
學生匯報演算法，指導學習豎式計算的方法。（先把第一次和第二次的分數加起來，再用得數加上第三次的分數）
學生嘗試自己獨立用豎式計算笑笑的分數。
比較得出是淘氣贏了。（讓我們向冠軍淘氣表示祝賀）
小結：你認為在豎式計算時要注意什麼呢？
三、遊戲練習（投骰子選數）
淘氣和笑笑玩得那麼高興，小朋友們，你們也想玩嗎？
介紹用骰子選數遊戲的方法（兩人合作，每人選三個數，計算出三個數的結果要求列出橫式和豎式，結果大的贏，可得一顆星，最後星多者為勝）
四、鞏固練習
1、第76頁的想一想。（先讓學生獨立思考在匯報交流）
2、第77頁的1，用自己喜歡的方法算出結果。
3、完成第77頁的2。
4、拓展練習：神奇數字迷
小組合作，算出橫、豎、斜著的三個數的和，感受數學的魅力。
五、今天，你學會了什麼？
乘船教學內容：課本第78——79頁的連減
教學目標：
1、探索並初步掌握100以內數連減的計算方法
2、發展初步的估算意識和能力
3、培養學習數學的積極情感。
教學重難點：
掌握100以內數連減的計算方法，能準確進行計算。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
大家喜歡旅遊嗎？說說旅遊的體會。旅遊可以學到很多知識，大家看，淘氣和笑笑他們學校一年級的小朋友正準備坐船去旅遊呢，出示課本78頁情境圖。板書：乘船
從圖中，你知道什麼呢？你能提出什麼問題呢？（有兩艘船：一艘可乘44人，一艘可乘26人，淘氣他們一共有92人。）
師：同學們先來估計一下，這兩艘船夠坐嗎？並說明你的理由。
師：還有幾人不能上船？
二、自主探索，解決問題。
1、引導學生想出解決辦法。
師：你有什麼辦法才能知道還有幾個人不能上船呢？
學生可能出現以下兩種方法：
（1）先讓44人上第一艘船，再讓26人上第二艘船，剩下的就是不能上船的。所以應該這樣列式：92-44-26
（2）我是先看看兩艘船一共可以坐多少人，再看看92人比它多多少？多出來的就不能上船。（可以直介面算）
要先算：44+26=70(人)
再算：92-70=22(人)
2、自主探索 92-44-26的計算方法。
同桌互相說說怎樣算，再匯報說方法，老師根據學生匯報進行板書連減的豎式。
方法一：
先算98再用 48
- 4426
48 22
方法二： 98
444826
22老師一邊板書一邊提問學生說出每步所表示的意義。
請同桌互相說說每一步運算的意義。
3、學生回答，再需要乙隻什麼船呢？並說明選擇的理由。
三、鞏固應用。
1、 85567164
－25 －17 －34 －12
－18 －25 －17 － 7
讓學生體驗第二種計算方法的優越性。
2、完成78頁的算一算（用豎式計算）
讓學生運用適合自己的方法進行計算，然後交流計算方法。
3、機靈狗不小心把訂報刊的統計表弄髒了，請你想辦法解決下面的問題，並把弄髒的地方填完整。（課本79頁第3題）
先由學生獨立完成，再全班交流。
三、全堂總結：這節課我們研究了什麼知識？你有什麼收穫？
乘車教學內容：乗車（第80，81頁）
教學目標：
1、探索並初步掌握100以內數的加減混合運算的方法。
2、發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力。
1、 體會演算法多樣化。
2、 進行環保教育。
教學重點：掌握100以內數加減混合運算方法。
教學難點：準確計算加減混合算式。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課。
師：大家都知道，乘車的時候會有人上車，也會有人下車。下面老師就帶領大家去看看2路公共汽車的情況。
（教師指導學生看圖）
二、新課** 。
1、了解圖意，初步估算。
師：（出示情景圖）大家從中知道了些什麼？根據圖中的資訊，大家估計一下，現在車上的人比56多還是比56少。
（生獨立思考後反饋）
師小結：同學們真不錯，肯動腦筋，從上下車人數的比較中可以估算出現在的人數比56少。這也是估算的一種方法 。
2、提出問題，解決問題。
根據上圖 ，你能提出乙個數學問題嗎？
根據學生提出的問題，重點解決下面這個問題：車上原來有56人，上車19人 ，下車27人，現在車上有多少人？
師：誰知道怎樣列式計算呢？
生：可以５６＋１９－２７，也可以５６－２７＋１９
師：這兩個算式表示什麼意思？
小結：在解決乘車問題的時候，我們有兩種不同的方法，可以先加上上車的人，也可以先減去下車的人。
老師強調：這樣的算式叫做加減混合運算。在計算這樣的算式的時候，要按照從左往右的順序計算。下面，每個同學都動手算一算現在車上有多少人？
（學生獨立計算，教師巡視了解學生的完成情況）
讓學生展示計算的過程。
３、試一試。
學生用試一試的兩道題考考自己的計算。
三、鞏固練習。
１、練一練的第１題。
學生同桌交流，然後集體反饋。
２、第２題。
學生獨立完成，同桌交流，相互評價。
四、總結。
這節課大家有什麼收穫？
在日常生活中，常常會看到很多人喜歡坐車是隨手就從車窗往馬路上仍垃圾，這樣既不文明，又破壞環境衛生，同學們要養成良好的習慣，讓這種不良現象逐漸消失。
今天我當家
教學目標：
1、體會數學與日常生活的密切聯絡。
2、能運用100以內的加減法解決簡單的實際問題，發展提出問題和解決問題的能力。
教學重難點：
能運用100以內的加減法解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、談話匯入。
師：六月一日是什麼節日？
生：……
老師聽出來了，小朋友們都非常盼望這一天的到來。我們的好朋友淘氣和笑笑在六一節這天準備幹什麼呢？我們去瞧瞧吧！
二、今天我當家。
1、初步觀察圖。
師：他們來到了超市，看到了琳琅滿目的商品。你能幫他們介紹一下嗎？開始！
（同桌交流各種商品的價錢）
2、同桌交流、提出問題。
師：如果是你當家的話，你最想買些什麼呢？根據你想買的提出乙個數學問題。
（給學生思考的時間）
3、解決問題（一）。
師：剛才小朋友們都提出了不少的問題考大家，現在我們一起來看看淘氣和笑笑提出了什麼數學問題。板書：我們每人都有50元錢，可以買什麼？還剩多少？
學生獨立解答，教師可以引導學生用課堂作業本進行計算。
這是乙個開放性的問題，答案有很多種可能，只要學生的答案合理都應鼓勵。
4、解決問題（二）。
師：我們隨淘氣和笑笑在商店裡逛了一圈，現在她倆的東西都買好了，我們一起到收銀台看看。
（指導學生看圖）
學生小組討論，集體交流，在價錢算對的同時要注意引導學生判斷商品的合理性。
5、提出問題，解決問題。
最後一幅圖引導學生根據兩個數學資訊提出相關的數學問題，然後集體解答 。
三、總結。
師：大家這節課的收穫不少 ，今後同學們可以選擇節假日的時間，在爸爸媽媽的幫助下，自己當一次家，然後把你的真實感受記下來。
第三單元加減法
單元教學計畫 教學內容 本單元是學生學習加減法的開始，學生對加減法的理解及計算能力都存在一定的差異，教師要尊重這種差異，根據學生的實際情況創造性的使用教材，合理安排教材的內容和進度。本單元的主要內容包括 1 加減法的含義。2 加法交換律的初步理解。3 10以內的加減法。4 比多比少的問題。5 連加，...
小數的加減法教學設計
一 概述 小數加減法 是九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書 人教版 四年級下冊第六單元第一課時的教學內容 第95至97頁的例1 例2及 做一做 本課教材是在學生近期把握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習 研究的需要，理解和把握...
《9的加減法》教學設計
沿灘第二小學 沿灘第二小學胡燕 教學內容 西師版教材一年級上冊第35 36頁中例1 例2及練習六的第1題。教材分析 有關8 9的加減法，與6 7的加減法相比較，在編排上有較大的區別 首先，從根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式過渡到根據一幅圖寫出四個算式。教材提供一幅小棒圖，在教師指導下讓學生寫...