讓學校教育走進新時代
**對新課程的認識
有幸能參加第十一期中小學校長任職資格培訓班的學習，在於主任和王老師的精心設計和安排下，傾聽了多位教育專家的精彩講座，在近半年的學習和交流中，我們每一位學員都感覺收穫很多，感悟很多，提高很多。
今天，作為第三學習小組的成員，現將我們小組自學交流的心得體會向大家作以匯報。我們選擇的題目是：談對課程的認識。
什麼是課程？課程就是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其程序的總和，它既包括學校所教各門學科，也包括有目的有組織的社會實踐活動和課外活動。
我國的傳統的學校教育一直是學科課程的一統天下，只承認學科課的課程，近年來，隨著教育研究的不斷深入，教育改革的不斷發展，我國基礎教育課程正在逐漸打破單一的學科課程模式，日益呈現出多元化的發展趨勢，廣大教育工作者正在以"學校教育不單純是使學生學到知識，而是盡可能地促進學生的全面發展"這一思想為指導進行教育改革。如今，我國的許多學者也都持有類似的看法。例如，有的學者認為，"課程，意味著學生在學校教師的指導之下的整個生活活動的總體計畫"。
由此看來，課程包括學生在學校生活中在教師指導下的各式各樣的學習活動，既包括學科課上的學習活動，也包括活動課上的學習活動，甚至還包括那些以學校制度、人際關係、校風、物質環境等為**所引發的，以價值、態度、規範為主要內容的暗默學習，人們稱之為潛在課程。
當今學校存在著三種課程形態，即學科課程、活動課程、潛在課程。這三類課程各自都有獨特的教育功能，是不能彼此替代的；也都有各自的缺陷，是可以相互彌補的。因此，在學校教育中，應該圍繞著特定的教育目標，將它們合理地組織起來，構建乙個完整的課程體系，以促進學生的整體性發展。
其實，這就是指導我們課程改革的"大課程思想"的基本觀點。
近年來，我們二十七中學在劉喜彥校長提出的「為學生終身發展奠定基石」 的辦學理念指導下，學校在課程改革上也做了一些嘗試，並取得了很好的成效，比如，歷史課百家講壇式教學，生物盆栽實踐活動，語文大閱讀活動，陽光體育一小時活動，為拓展學生藝術體育興趣愛好所開設的陶藝、剪紙、舞蹈、服裝設計等15門藝體選修課程，以及每學期帶領學生走向全省各愛國教育實踐基地的「優秀學生勵志行」活動等等，學校真正用行動詮釋了新課程的理念。
人們常說,在歷史的轉折關頭,有人被飛馳的時代列車拋棄;同樣,在教育理念的轉變時刻,也有人由於因循守舊而被時代洪流所淘汰, 這是歷史發展的必然趨勢。因此，新課程理念的確立，給學校和教師提出了更高的要求。它已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、**、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一起。
新課程改革恰如一陣春風，吹進每位教育工作者的心中，讓我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
謝謝大家！
王曉楠2015. 5. 7
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