——讀《一盞一盞的燈》有感
教師節前，新華書店給每個教師帶來乙份特別的禮物——吳非老師主編的一本教育敘事集《一盞一盞的燈》。一連幾個晚上，帶著幾分敬意，帶著幾分感動，讀完了書中的六十多個故事。
吳非老師在書的序言中說，在各種讚美老師作用的比喻中，「燈」是他比較接受的乙個。古往今來，人們往往把教師比作蠶，比作蠟燭：「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。
」於是教師成了自我犧牲的悲情角色。也有人把教師比作太陽，比作靈魂的工程師，這種刻意的拔高，把教師職業神聖化甚至妖魔化了。其實，普通教師不是天使，更不是魔鬼。
在我們的生命中，我們只是乙個「引路人」的角色——用我們的知識和智慧型引導孩子成長。從這個意義上說，「燈」的確是對教師最好的比喻。
開啟書頁，讀著文字，眼前彷彿閃爍著一盞一盞的燈。這一盞一盞的燈，閃耀著智慧型與愛的光芒，照耀著孩子們前進的道路。
《我想叫你把話說完》中的老師，因為想保護一名小學生的自信，拖了堂，而沒有獲到賽課的好名次，但她不後悔，不遺憾，內心反倒很安靜。因為在這位成熟的老師心裡，學生的自信心與自尊心遠比自己競賽的名次重要得多。
《丟失了「鑰匙」的男孩》中的老師，用自己的智慧型，幫乙個頑皮的男孩找到「回家」的「鑰匙」，也讓所有孩子都明白了，在學校裡，沒有乙個人有權從集體中驅逐乙個人。
《坐在講台邊的孩子》告訴訴我們，課堂有紀律，但課堂更應是自由思想的天地，因為學生在這裡接觸未知世界。教師在教室裡設定「特殊位置」，看似幫助學生糾正不良習慣，但實則是缺乏智慧型的「管制」。有朝一日，這個孩子課堂上安靜了，卻走向了平庸。
還有——《她從不穿裙子》一文告訴我們，每個孩子都有他（她）的秘密，無論是心理的，還是身體的，我們都需要用愛心去呵護；《每個兒童都是珍貴的唯一》告訴我們，不能輕易傷害孩子，每朵花都有盛開的理由，我們要俯下身子，傾聽花開的聲音；《不一樣的「阿慢」》告訴我們， 教育是乙個慢的藝術，不能違背教育教學規律，拔苗助長，要尊重、保護、發展學生的學習個性，並啟迪孩子在這一過程中樹立信心……
沒有驚天動地的大事，沒有悲催煽情的描寫，六十多位真性真情教師，平實而舒緩地講述著發生在自己身上的乙個個生動鮮活的故事。「每個故事都是獨一無二的，因為每盞燈下走過的人也是不同的。」讀著這些文字，我彷佛看到乙個個充滿著智慧型，充滿著激情的優秀教育工作者，他們高舉著一盞一盞美麗明亮的燈，指引著孩子們，該怎樣學習，怎樣生活，怎樣做人。
當我的學生走上人生之路後，有多少教育的痕跡留在了孩子們的記憶深處？多少年後，孩子們還能依稀記得生命中曾經有過那麼一盞燈，給過他指引，陪伴過他嗎？我默默地問著自己：
我該如何讓孩子們享受學習的快樂？如何呵護一顆顆稚嫩而脆弱的心靈？如何盡自己的所能給他們更多理解和關愛？
六十多位優秀教師，六十多個故事，猶如一盞一盞明亮璀璨的燈，也照亮了我面前的路。他們站在我的面前，告訴我，該怎樣為孩子們點亮一盞一盞的燈，照亮他們人生的道路。
手撫著淺褐色的封面，凝視封面右上角那只曾經熟悉的馬燈，回想著書裡的每乙個故事，回想著給過我指引和希望的那些跳躍的光亮，心靈深處傳來一聲呼喚：「讓我們都亮一點吧！照耀孩子們前行的路，也照耀自己面前的路！」
讀《一盞一盞的燈》有感
八灘鎮實驗小學孫榮俊 吳非老師的 一盞一盞的燈 一書中，乙個個平凡而又感人至深的教育故事，讀了使人心情澎湃，受益匪淺。六十個故事中，最能打動我的是巫小書老師寫的 從心底笑起來 這一篇文章，它認為教育素質高的老師，能從與學生的精神交流中獲得美的享受和愉悅，擺脫世俗的紛擾。當教師真正把學生當作 時，學生...
一盞一盞的燈後有感
螢火亦是明燈 燈，照明用品，泛指可以照亮的用具。現代漢語字典 有光明的地方，就有人類文明。燈正是點亮文明的先驅者。許多人總愛把教師與紅燭 燈塔想並論，可在我心中，教師只是點亮孩子文明之火的最初的那一粒火種罷了。我只是一位初到學校的新教師，授課經驗也幾乎是在零起點上，從大學畢業後的轉型，有時卻讓我常常...
讀《一盞一盞的燈》有感
一盞一盞的燈 一篇一篇短小卻又值得教師們深思的小故事，乙個個看似普通，卻又似乎是發生於身邊的師生情誼。九月，入職的第乙個月，看了這本書，感慨很多，似乎這個九月不只是我乙個人的新生活，更是孩子們的三年級新的開始。這本書不斷的在告訴我，現在的教育已經不是舊時的以知識至上，更重要的是培養學生正確的情感態度...