「課堂」真的有密碼嗎？帶著好奇，帶著猜測，我翻開了《課堂密碼》這本書。作者周彬——教育學博士，華東師範大學教育系統、基礎教育改革與發展研究所副教授。
主要從事學校教育原理和學校管理研究。這些頭銜並沒有引起我的興趣。可是不久，就不知不覺的開始點頭、開始思索、開始在書上勾勾畫畫了。
我感受最深的是第二輯——營造「有趣課堂」中的第三節考試成績=學科興趣*學習方法*學生智商。我不禁瞠目，以前總是說天才等於1%的靈感加99%的刻苦努力。現在倒好，改乘法啦！
大概作者是想告訴我們這樣做的效果更顯著吧！
果然，他的許多觀點令我折服。以前，我總是關注自己如何教，卻忽略了學生如何去學。我只顧傳授知識，卻忽略了訓練方法。
只顧關注教案是否走的順利，學生是否能入我的「圈套」，他們回答問題的答案是否合我心意。為此，我曾在設問中做了精心的設計。現在，我才明白，這樣的一節「好」課，多數是在「秀」教師，而忽略了學生的存在。
沒有真正的考慮過學生學習的過程。因材施教，就是要考慮到學生的個體差異。我們常說以人為本，轉換到教師行業就是要以生為本。
有時我會問自己，針對不同學生的特點，我的評價是否做到了多元化。比如：形體教學的目的是養成良好的站、立、行的身姿。
訓練關節的開度和韌帶的柔韌性。到期末考試時，我是否要求每個學生必須學會橫叉、縱叉？或者說，形體課就是教他們跳舞嗎？
現在想起來，這是不科學的。每個學生的體質差異不同，我不應該要求統一標準，而是應該讓每個學生和他自己對比。開學初不久，我給每位學生照了一套**，作為他們的電子檔案。
每套**分別由正面、背面、側面組成。剛開學時，他們的自然站姿很成問題。不用儀器測量，肉眼就能看出某某駝背、0型腿、或肩部不在同一水平線上等等。
於是，在上課時，我注重細節培養。課前拔身姿一分鐘，每個10秒鐘內如果有人動，再加站10秒鐘。在十秒內大家表現好可以減少10秒。
這一要求看似多餘，卻十分必要。因為我要讓他們知道，怎樣做才算站好。這種常規培養光靠口頭說是不行的，要在實踐中指導、強化。
才有效。
在基本功訓練中，我最長做的是交給他訓練的方法。讓學生知道，在訓練前先做什麼？為什麼這麼做？
每一步都要講出動作要領。讓學生知道正確的方法。每節課，我都會給學生留家庭作業，每一項作業都要求學生在一周內每天做一遍。
這樣，學生就會慢慢的形成習慣。這對改變他的身姿很有幫助。如果同一年級的老師、家長都聯手這樣要求，他們的站姿或坐姿，更會有顯著的效果。
學生對所學內容是否感興趣，直接影響著教學效果。而形體課要是始終模仿老師的動作，相信，誰也不會感興趣。然而，創新是學生的天性。
在學習的過程中，我喜歡給學生一些律動元素，讓他們在這些律動元素中加上自己的創新，生成新的舞姿等。這也是學生最喜歡的一項活動。有時，他們的靈感也會感動我、啟發我。
這樣的互動模式，使得形體課擺脫了大家跟老師模仿的過程，基本杜絕了女生高興，男生陪練的現象。在課上，每乙個同學都是帶著自己的作品離開教室的。這一點，我和學生都很欣慰。
但是年級不同，效果也不同，在教材的選用上還要再下功夫才行。
興趣、方法、智商是學生學習能力的三要素，我們要調節好、調動好這三要素才能更好的提高教學水平。
拋開形體教學，作為一名教師來講，能夠充分調動每個孩子的興趣，把握、指導每個孩子幫他找到適合自己的學習方法，針對每個學生調整教案，使其適應不同的學生群體，這樣的要求在實踐上實在是難度太大了。畢竟我們不是個性化的教學模式。不是按層分班的管理模式。
所以在操作起來未必做得好。但是，我們可以試著找一些典型的孩子去嘗試。我們可以聯絡家長，挖掘社會教育機構，配合我們練好學生。
這遠比我們自己去孤軍奮戰有效地多。畢竟，我們的精力有限，我們不可能全程陪同某乙個孩子，就連自己的孩子，我們也無力做到這一點。我們沒有精力學習那麼多專業性、理論性很強的東西來支撐我們的工作。
因為那是連專家也做不到的事情。
就拿上課不聽講舉例。這樣的孩子太多，包括我自己的孩子。我問他，為什麼不聽，他說他管不住自己，不知不覺就走神了。
開始，我覺得他在敷衍我。當我學了心理輔導，我才知道。這和他的注意集中的控制能力有關。
這類孩子，發撒思維好、邏輯思維差。所以便顯出他很聰明，就是不聽講。但是，幼兒期我們錯過了相關的訓練，就使得他在這方面更加薄弱。
要想彌補，後天需要專業化的訓練才會有所收效。有的學生馬馬虎虎，這與他注意的品質有關。有的注意的廣度好，深度不夠，有的注意的深度好、廣度不好。
了解了這些，我們就會知道為什麼他總是不審題。為什麼平時給他練了那麼多考試時他還錯！平時同一型別的題，練了不少，考試稍微變了一點條件，他就做錯。
不動腦子。其實，這都和學生的注意品質有關。
早在2023年前，我就聽說，**教科所的研究員，已經開始研究相關的訓練教材。連續三個五年被定為國家重點課題。這些訓練用簡單的教具，把訓練的理念，深入淺出的滲透在遊戲中。
經過一段時間的訓練任何人都會在自身的基礎上有所提高。是一套集科學性、訓練性、趣味性於一體的訓練教材。如果，我們能勸說家長配合教育。
帶孩子參加這樣的訓練。借助這樣科學、有效的訓練效果提公升學生的整體素質，從而提公升學生的學習水平。那將是件事半功倍、利在千秋的好事。
我很欣賞周彬教授寫在書後的一段話，以此作為我的為師標準吧！
「我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權利和體力去管制學生。
當我們不再用什麼要什麼就取什麼，看不慣什麼就改什麼的心態來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在樂趣的課堂中獲得成績。」
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