同學們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學精靈，它就是詩歌；有一種讓無數文人學子如醉如痴的藝術神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學習南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。
師：同學們，我們一起來齊讀這首詩。
（師生齊讀全詩。）
師：心中有目標，學習效率會更高！我們一起來看看這節課的學習目標。
（課件展示。）
學習目標：
1.反覆朗讀，輕鬆背誦。
2.品讀鑑賞，體會感情。
3.掌握方法，學以致用。
師：課前老師讓同學們蒐集了與作者、作品、背景相關的資料，接下來，是我們的預習成果展示，誰先亮出自己的風采？
生1：文天祥，南宋末年偉大的民族英雄和詩人，字宋瑞，號文山，吉州吉水人。他20歲時考中進士第一名，官至右丞相。
師：你的預習成果展示，讓大家對作者有了一些了解。
生2：元軍南下時，文天祥代表宋朝與元人談判被扣，後來逃脫出來，一再起兵抗元。兵敗被俘，始終拒絕元人的威脅利誘，最後從容就義。
他的詩詞和散文激昂悲壯，表現堅貞的民族氣節和英雄氣概。
師：很好！你的預習成果展示讓大家不僅了解了作者的經歷，還了解了其作品的風格。
師：看來同學們在課下都做了認真的預習，這是乙個很好的學習習慣。老師也給同學們準備了一些資料，我們瀏覽一下。
（課件展示。）
《過零丁洋》作於2023年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元軍統帥張弘範逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世傑，文天祥堅決拒絕，並寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。
師：了解這些內容，有助於我們更好地理解這首詩。
師：老師想向同學們了解一下，你們平時是怎樣學習詩歌的？
生（雜）：先劃分節奏，正確朗讀，然後翻譯全詩，理解主旨。
師：今天，老師教給大家一種新的學詩的方法。第一步：譯詩解說內容。
師：先看首聯：「辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。」哪位同學能逐字解釋一下？
（一生逐個解釋。）
師：老師再請一位同學把首聯翻譯一下。
生1：我熟讀經書，參加科舉考試，經朝廷選拔入仕做官，歷盡了千辛萬苦；後來，又為國事奔波，在頻繁的抗元戰鬥中度過了四年。
師：翻譯得很準確。接下來的難度稍微大了一點，老師要求同學用充滿詩意的語言來解說首聯的內容。
師：請看老師給大家的示例。
（課件展示。）
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰火頻繁四年未盡。
師：請同學們結合課下註解，翻譯後三聯詩，先做到疏通詩意，再在此基礎上，用充滿詩意的語言解說後三聯詩的內容。
（生小組合作翻譯，試著用充滿詩意的語言解說後三聯詩的內容。)
生1：國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨裡的浮萍。
生2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
生3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。
師：「譯詩解說內容」的操作要點是什麼呢？
生1：要翻譯成詩。
生2：要盡量押韻。
生3：在疏通詩意的基礎上凝練語言。
師：同學們總結得很好！看一下「譯詩解說內容」的操作要點：
（課件展示。）
1.釋字，擴充。
2.解說詩意。
3.盡量押韻。
師：學習本詩的第二步，吟誦傳情達意。
師：一起讀首聯，然後思考：首聯寫了哪兩件事？
生1：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。
師：首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受？
生2：「辛苦」、「寥落」。
師：作者為什麼會有這種感受呢?
生3：作者辛辛苦苦奮鬥，卻沒有改變南宋王朝的命運。
師：是啊，起兵抗元之後，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來！
師：了解了這些，大家再讀首聯，應該怎樣讀？
（生小聲試讀，很有感情。師找一男生朗讀，讀得感情充沛，讀出了一種淒楚的味道。）
（師有感情地範讀頷聯。）
師：頷聯用哪個意象來進行抒情？
生1：「柳絮」、「浮萍」。
師：柳絮，大家非常熟悉，微風一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩人為什麼說山河破碎像柳絮呢？
生2：因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風中柳絮。
師：說得真好！南宋王朝的命運就如風中飄盪的柳絮一樣，已經無可挽回了！
師：有一句詩是這樣說的：「漂泊浮萍本無根」。同學們，無根的浮萍能主宰自己的方向嗎？
生（眾）：不能。
師：何況這又是風雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之後，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數次欲自殺盡節而不死。
如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依託！
師：這兩句以比喻的方式寫國勢和身世，生動形象，抒發了怎樣的情感？
生3：國破家亡的悲哀。
師：用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢？
生4：語調低沉，語速要慢。
師：你來試試。
（生讀，全場掌聲。）
（師找學生讀頸聯。）
師：有誰聽出來了，這裡出現了兩處地名，分別是什麼？
生1：惶恐灘、零丁洋。
師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經歷了什麼？
生2：兵敗後從惶恐灘頭撤退。
生3：被押解到零丁洋。
師：「說惶恐」、「嘆零丁」裡面的「惶恐」和「零丁」只指地名嗎？
生4：不是。
師：那還指什麼？
生5：「說惶恐」表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。
生6：「嘆零丁」是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰敗，隻身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
師：兩位同學真正讀懂了作者！這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起，回首當初的「惶恐」，還看今日的「零丁」，而這一切又都是由於國家的危亡引起的。
詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。
師：請大家朗讀，讀出這種「悲憤」！
（師請一名學生讀。）
師：你覺得她讀得怎樣？
生7：節奏感很強，但重音沒有處理好，「說惶恐」、「嘆零丁」應重讀。
師：你來試試。
（該生讀得抑揚頓挫，飽含感情。）
師：雖然國家的命運已經無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學們，我們一起讀尾聯！
（師生齊讀尾聯。）
師：你從尾聯里讀出了詩人怎樣的精神？
生1：誓死報國的精神。
生2：以身殉國的決心和崇高的民族氣節。
生3：視死如歸、大義凜然的血性精神。
（師順勢板書：愛國情操、民族氣節。）
師：這是作者激情慷慨的絕唱，應該用怎樣的語調來朗讀？
生4：由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。
師：很好！
（生再次齊讀尾聯。）
師：老師請一位同學來讀出詩人崇高的愛國情感。
（一生讀，全場掌聲。）
師：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊！這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數的仁人志士為正義事業而獻身！全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
師：怎樣用「吟誦傳情達意」呢？需要我們做到以下幾點。
（課件展示。）
1.深刻理解作品。
2.醞釀情感。
3.把握節奏。
師：根據我們對作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩！
（生投入地自讀。）
師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。
（**朗讀錄音。）
師：讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦！
（生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。）
師：通過我們的反覆朗讀，大家能把這首詩背下來嗎？
（一生試背。）
師：誰來向她挑戰？哇！這麼多挑戰者，那我們一起來背！
（生一起有感情地背誦。）
師：這首詩具有強烈的藝術感染力，讓我們用評說深入賞析。
師：「用評說深入賞析」，就是給詩寫詩句賞析，請看示例「海日生殘夜，江春入舊年」的詩句賞析。
（課件展示。）
「海日生殘夜，江春入舊年」的詩句賞析：
①在描寫景物、節令中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。
②表現了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉的遊子頓生思鄉之情。
③把「日」、「春」作為新生的美好事物的象徵，表現了作者樂觀、積極、向上的思想感情。
④「生」與「入」用了擬人的手法，富有情趣。
師：瀏覽一遍，然後思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的？
生1：從情感上進行賞析。
生2：從修辭的角度進行賞析。
師：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。
（課件展示。）
1.詩意解析。
2.字詞品味。
3.情感體會。
4.修辭手法。
師：現在請同學們任選角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。
生1：首聯，僅用14個字，就寫出了作者一生的主要經歷，語言凝練概括。
生2：頷聯，用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術感染力。
生3：頸聯，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現過去的惶恐和眼前的零丁，對仗工整。
生4：尾聯，表現了詩人的民族氣節和捨生取義的生死觀，震撼人心，感天動地。
師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它感染了無數的讀者，當然也包括我！請看老師是這樣用抒情表達感受的。
（課件展示。）
讀「惶恐灘頭說惶恐」，我讀出了你對祖國的憂嘆；讀「零丁洋裡嘆零丁」，我讀出了你的無奈孤苦。愛國的方式有很多種，你以死殉國是對民族氣節的最好詮釋！
師：請同學們看一下，老師是怎樣用抒情表達感受的？
（課件展示。）
1.引用經典。
2.用第二人稱抒情。
3.鮮明地表達個人情感。
師：請同學們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩後的感受。
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