立足課堂求質量
細化管理出效益
xx縣實驗中學
近年來，我校以xx縣「打造高效課堂」和「建立教學管理精細化示範校」活動為契機，努力深化課堂教學改革，進一步學習、研討、推行xx市「建構式生態」課堂教學，牢固樹立課堂效益第一的觀念，嚴密關注和優化學生的學習過程，努力完善各項管理制度，細化教學管理的各個環節，並結合本校實際情況開展有效教學研討活動，努力提公升我校的教育教學質量。
一、學校興衰，我的責任——轉變教學觀念，提公升精品意識
學年初，我校專門成立了「教學精細化管理」工作領導小組，制定《xx縣實驗中學「教學精細化管理」活動方案》，召開全體教師會，學習縣局相關檔案精神和學校的活動方案，我們還組織全體教師**了海爾集團精細化管理的有關**材料，要求老師閱讀汪中求的《細節決定成敗》等書籍，引導全體教師樹立目標意識、責任意識和精品意識，積極營造精細化管理的文化氛圍，使全體教師體會到教學精細化不僅是一種制度，更是一種精神態度。
我們還把教學工作的各個方面細化為具體的目標，與各處室、各級部、各備課組簽訂責任狀，與每位老師簽訂承諾書，建立全方位責任體系，使人人有壓力，人人有動力，努力實現效益最大化，千方百計地去完成教學精細化的目標任務，通過這些活動的開展，教師的精品意識得到明顯強化。
二、不以規矩，不成方圓——完善管理制度，規範教學行為
人們常說人管人，累死人，人管人，氣死人，只有用制度管人才是最科學的。學校進行教學精細化管理必須有一整套科學的管理制度。因此，我們本著「每事做實、小事做細、細事做精」的管理原則，從教師教育教學和學生學習成長兩條線著手，針對教學管理的每乙個環節，均逐步制定並完善了各項管理制度和細則。
圍繞《實驗中學教學精細化管理的實施方案》，我們針對老師制定了《實驗中學集體備課制度》、《實驗中學課堂教學常規管理要求》、《實驗中學課堂教學評價標準》、《實驗中學關於作業布置與批改的規定》、《實驗中學教學質量考核評估條例》、《實驗中學優秀備課組評價方案細則》、《實驗中學教輔人員工作要求和考核細則》等一系列制度，針對學生學習我們制定了《實驗中學學生學習一日常規》、《實驗中學室外課管理規定》、《實驗中學優秀學生評比條例》等規定，對教師課堂教學的組織與實施、字生罕刁勝柱甲合，一時段的學習任務和要求等進行了細緻的規定，從而保證教學精細化工作的有效開展與逐步推進。
三、凸顯中心，提公升質量——聚焦兩課教學，打造生態課堂
課堂是提高教育教學質量、提公升師生素養能力的主陣地。因此上好家常課，提高課堂效益，上好優質課，打造生態課堂，便成為我校高目標實施教學精細化管理的首要工作。
上好家常課
教學需要精細勞作。我們把握課堂，向45分鐘要質量!以市局建構式生態課堂教學內涵為指引，鼓勵各學科根據各自的特點，研磨打造，形成了精講精練、分段講授、講練結合、五官並用的「三分」課堂教學論。
即（1）教師持續授課時間不超過10分鐘；（2）師生互動、生生互助的時間不少於10分鐘；學生當堂練習的時間保證10分鐘。課堂教學的過程，應成為師生互動、生生互助的過程，而不是教師「一言堂」的單向傳遞的過程。我校把師生是否互動、生生是否互助作為判斷課堂教學是否高效的重要特徵。
時間是學生學習的物質保障，只有安排適量的課堂時間進行師生互動、生生互助，教師才能最大限度地提高學生參與學習的積極性，才能實現教師在課堂中對學困生的實質性幫助，對全體學生的恰當及時的指導與評價。課堂教學的效果決定於學生學習和掌握的新情感與新知識的多少。課堂教學的效益高低，取決於教師的課堂落實。
只有足夠的當堂口頭練習與筆頭練習時間，學生才能獲得繼續學習的「五基」——基礎知識、基本技能、基本方法、基本習慣、基本情感，才談得上課堂落實。我們追求「高效的家常課」，這個倡導旨在全面提高常態下的課堂教學質量，讓高效、精緻的課堂逐步成為習慣、家常。
.**備課制度
為了確保課堂教學的質量，我們繼續實行並完善「**備課」的集體備課模式，初級由教師個人自主備課並要求備課各要素完整過程、反思等各環節;，在平時的備課中學校要求工作五年內的青年教師必須寫詳案，包括具體教學內容、教學目標、教學重難點、有較詳細的教學過程、反思等環節；老教師可以在書本和教學參考資料上進行備課，不必書寫書面教案。學期結束通過檢查備課筆記、書本和教學參考資料評選優秀教師，減輕負擔，促使教師把更多的時間用來將備課工作做實做細做精。二級由備課組內中心發言人說課，組內成員共同議課。
**由教師根據大家評議結果結合本班學生情況再作個性化修改完善。
2.推門聽課制度
我們實行學校行政人員推門聽課制度，鼓勵其他老師互相聽課，促進老師精心備課。現在，從每乙個教研組到備課組，從備課組到每一位科任老師，每一堂課都凝聚了老師們無數的心血，即使是家常課，課堂也因此煥發出勃勃生機和無窮魅力。
3.課堂教學質量評價制度
根據市局建構式生態課堂理念，結合我校推行的「三分」教學論，我校制定與之配套的《實驗中學課堂教學質量評價標準》，從教師的「教」與學生的「學」兩方面，設定11個評價專案，確立36項評價指標，細化、量化評價標準，主要在師生互動、生生互助等環節設立硬性指標，一票否決。
磨好精品課
我們要求教師不但能上好家常課，還要能上好展示課，能在更大的舞台上上出有實驗中學特色的精品課，為此，我們從以下幾個方面推動老師不斷提公升業務素養。
.公開課制度
我們要求每乙個教師每學期至少上好一節公開課，其中，5年以內新教師一學期上好一堂匯報課;外出學習人員和縣級以上競賽獲一等獎教師上好一節展示課。我們鼓勵老師上好觀摩課，如教研室要求我校承擔的一些公開課、研討課，校際聯誼活動中的交流課，每節給予200元的獎勵。
2.開展「同課異構」活動
我校非常重視堅持學校教研組內部的「同課異構」制度，按定時間、定內容、定執教者、有計畫、有記錄、有反思的「三定三有」要求，組織開展校內的「同課異構」教研活動。我們還與市內贛榆實驗中學、灌雲實驗中學等，積極開展校際之間「同課異構」的聯動教研活動，請進來，走出去，讓校內教師與縣內外教師同上一課，比較得失，汲取經驗。
3.創造外出觀摩學習機會。
我校在教師業務學習和培訓方面捨得投資，鼓勵老師外出學習觀摩，讓老師能通過學習開拓視野，提公升能力。我們不僅向xx市兄弟學校學習，還派出教幹老師到市外名校參觀學習，xx年4月初，我校選派教師赴揚州邢江美琪學校參觀學習，9月底，我校又選派了部分骨幹教師赴東廬中學等校參觀學習。對於市縣各級各類的教師業務學習和培訓，我們學校是積極鼓勵，大力支援。
我們要求凡外出學習的老師都要寫出學習心得，或在全體教師會議上交流，或在教研組內執教匯報課。
通過這些措施，我們積極為教師提公升教學能力搭建平台，無論是家常課、研討課，競賽課，取得每一節課成功的背後是我們始終如一追求的一種精細的過程的體現。
四、知微見著，注重細節——狠抓教學常規，落實精細管理
我們深知，教學工作必須既抓要求，更抓落實，不斷強化過程管理、細節管理、環節管理，向教學常規的精細化要效益。
.細化環節管理，明確工作要求。
對於學生的學習，我們制定《實驗中學學生學習一日常規》，如對學生早操後的晨讀，就餐前排隊等候的時間，晚自習前的十五分鐘，都提出明確的要求，要求人人有掌中寶，哪怕是背一首詩，背幾個單詞也好。
再如針對室外課和公共課，我們制定《實驗中學室外課管理要求》，對學生集隊的時間、地點，行走的路線等都作出明確的要求。
對於課堂教學，我們制定《實驗中學課堂教學常規》、《實驗中學學生學習習慣要求》，對學生課前的準備、課堂的坐姿、舉手、聽講、記錄、討論等都提出明確具體的規定，並錄製**材料，組織學生學習遵守。
對於學案、試卷等教學資料，我們除對命題的質量進行評估外，還對其格式等作出統一要求。如紙張的統
一、標題格式的統一，包括字型、字型大小、頁邊距等都統一標準;對於標點及用字都嚴格要求，爭取零差錯。
2.優化時間管理，確保備課質量。
為了讓教師能夠有充分的時間進行集體備課，使**備課能真正落到實處，我們完善了《實驗中學集體備課制度》，將原來每週一次的教研活動改為每週兩次，分別安排在上半周和下半周。這樣教師就能有充足的時間進行充分的備課、磨課，課堂教學效益自然也就得到了提高。
3.優化作業管理，提高學習效率。
為了確保學生在學習過程中能有足夠的時間從容地去思考、領悟，我們完善了《實驗中學關於作業布置與批改的規定》，根據學生的實際情況，將作業分成必做題和選做題，必做題多是一些基礎題，選做題則是一些拓展提公升的題目，這樣既照顧了學習困難生，又保證了優生的提公升。同時我們還嚴格控制各學科的作業量，要求主學科課後作業時間原則上不超過30分鐘，小學科作業要當堂完成。現在九年級正衝刺中考，各科學習都很緊張，我們安排晚自習三節課分別做數學、語文和英語、物理和化學。
每節晚自習下課，課代表就會將本節課的作業收繳，不允許拖到下一節課。這就迫使各科老師自覺控制作業量，否則量多學生也沒時間去做，而在控制量的同時，要想求得教學效益，也迫使各科老師精選典型習題，注意練習的精緻化。
4.構建學習小組，強化自主管理。
我校制訂《實驗中學學習小組實施方案》，推進小組合作學習。教務處要求每個班級對小組人數及結構進行合理安排，設計了學習小組互相學習**，各小組配備了小組長和各科課代表，負責檢查作業完成情況，落實討論內容的記錄和發言人的確定等任務。教務處還召開專門會議，討論並制定小組考核方案。
在期中、期末根據考核結果對各班優秀小組給予表彰，並在學校櫥窗中展出，來增強學習小組的凝聚力。
5.強化教學管理，健全督查機制
對於學生的學習狀態，如晨讀課、自習課的紀律等，我們突出學生自主管理，由年級部學生會進行檢查。比如本學年開始我們在七年級就對早讀課進行改革試點，既解放了老師的時間，又培養了學生自主管理的能力，效果良好。
對於教師的課堂教學督查，我們除實行行政人員推門聽課制度外，檢查課堂教學情況外，還實行學生隨堂跟蹤記錄制，對每位教師的每節課是否遲到、拖堂以及課堂紀律等進行詳實的記錄反饋，這些措施有力地促進了教育教學的精細化管理。對老師的教學資料、作業批改情況，我們每週由年級部抽查，每月由教務處組織備課組長普查。此外，每學期我們還模擬市縣過程監控的形式，由學校統一組織校內督查組分年級對老師的教學情況進行全方位檢查。
對教師教學質量的評估，我們採取班級**制，不和教師單科成績直接掛鉤，這樣有利於組內各學科的合作互助。組內出現短腿科目，教師也因拖大家後腿而自我加壓，班主任老師也會在時間給予調濟。
對於教學資料的檔案管理，我們不斷改進，細化管理責任。教務處安排專人負責檔案資料的收集整理工作。如教師的公開課，我們不但有安排表，還及時收集公開課的教案、聽課評價表，備課組課前集體研討和課後集體評議反思的記錄。
再如，學校組織的一些教學活動，我們對活動的方案、實施過程及結果一整套文字、**及音像資料都能及時歸檔。
6.成立三個工作室，引領教師不斷成長。
我們成立了三個工作室，名師工作室、青年教師成長工作室和班主任成長工作室。學校投入一定的資金，對工作室老師購買學習資料、外出培訓、評優表彰都給予傾斜，同時我們對工作室老師也明確規定了任務和要求，其中我們要求工作室老師每週至少撰寫二篇教育部落格，對課堂教學和學生教育作出及時的反思總結，這樣，老師在反思中就能不斷取得進步。目前，全校有三分之一的老師加入了工作室，他們的成長也將引領全體老師的不斷進步，在學校形成一種比學趕超的追求業務成長的濃厚氛圍。
目前，雖然我校在教學精細化管理方面做出了一些有益的探索，也取得了很好的成效，但與市縣兄弟學校相比，仍然存在著一些不足。「業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。」在今後工作中，我們實中人將更加勤勉地工作，且行且思，在教學精細化管理的道路上繼續前進。
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