要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。 教材說明：
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。 宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。
至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。
其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。
於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。本小節是教學多位數乘一位數的筆算乘法，主要是要解決筆算過程中從哪一位乘起、怎麼進製和豎式的書寫格式問題。
這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整
十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。教材一共安排了七個例題。例1教學不進製的乘法；例2教學兩位數乘一位數、個位積滿十需向十位進製的題目。
例3教學兩位數乘一位數、個位與十位的積都要進製、十位積加進上來的數又要進製，所謂連續進製的題目。例4教學三位數乘一位數、連續進製的題目。例5教學0的乘法。
例6教學乙個因數中間有0的乘法。例7教學乙個因數末尾有0的乘法。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的、有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。
我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。
我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特徵重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞彙，理解詞彙，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏雲密布，我問幼兒烏雲是什麼樣子的，有的孩子說：烏雲像大海的波浪。有的孩子說「烏雲跑得飛快。
」我加以肯定說「這是烏雲滾滾。」當幼兒看到閃電時，我告訴他「這叫電光閃閃。」接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：
「這就是雷聲隆隆。」一會兒下起了大雨，我問：「雨下得怎樣?
」幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握「傾盆大雨」這個詞。雨後，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：「藍天高，白雲飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。
」這樣抓住特徵見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前後氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯絡起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。
通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察物件。
觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的、有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。
看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特徵重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞彙，理解詞彙，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏雲密布，我問幼兒烏雲是什麼樣子的，有的孩子說：
烏雲像大海的波浪。有的孩子說「烏雲跑得飛快。」我加以肯定說「這是烏雲滾滾。
」當幼兒看到閃電時，我告訴他「這叫電光閃閃。」接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：「這就是雷聲隆隆。
」一會兒下起了大雨，我問：「雨下得怎樣?」幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握「傾盆大雨」這個詞。
雨後，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：「藍天高，白雲飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。」這樣抓住特徵見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前後氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。
我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯絡起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察物件。
為了分散難點，先解決豎式的格式和豎式中每一步計算的含義問題，教材首先出現了不進製的乘法。在此基礎上，例2出現了一次進製的乘法。使學生看到當個位積超過十時，滿了幾十就須向十位進幾。
在進製乘法中，進製疊加的乘法難度最大。學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進製加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。例3就是專門解決這個問題的。
當學生掌握了一次進製的乘法以後，例4進一步增加了計算的複雜程度，出現了三位數乘一位數、需要連續進製的乘法。乙個因數中間或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成50＝5，或者把積的書寫位置對錯、或者丟了末尾0。所以本小節教材將這部分內容專門作為一段，安排在學生基本掌握了多位數乘一位數的一般方法之後，以便學生集中學習在乘的過程中處理0的具體方法。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 本小節安排了五個練習。
練習十六是不進製乘法的練習；練習十七是只含一次進製的乘法練習；練習十八是含有進製疊加的和三位數乘一位數有連續進製的難度較大的乘法練習；練習十九是乙個因數中間有0的乘法練習；練習二十是乙個因數末尾有0的乘法練習。在這五個練習中，除了基本的乘法豎式計算練習之外，還配備了不少含有情境圖的題目，以加深學生對多位數乘一位數的乘法在實際中應用的了解。除此之外，還出現了形式多樣的各種題型，如**結合的應用問題、**式問題、改錯題、函式式題和找規律的趣味數學題等。
這些題型有利於激發學生進行計算的興趣，增長學生的知識，提高他們的數學能力。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。
北京版數學三年級上《筆算乘法》教學反思
一般說來，教師 概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳 唐初學者，四門博士 春秋穀梁傳疏 曰 師者教人以不及，故謂師為師資也 這兒的 師資 其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。韓非子 也有雲 今有不才之子 師長教之弗為變 其 師長 當然也指教師。這兒的 師資 和 師長 可稱為 教師 概念的雛形，但...
三年級筆算乘法教案
筆算乘法 南佩營牛田完小 2012年12月6日 教學目標 1 使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2，培養學生獨立思考和合作交流的學習 3，讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯絡。重難點體驗計算方法的多樣化，學會乘法豎式的書寫格式。教具準備 小黑板。...
北京版數學三年級上冊《筆算除法》教學反思
鏡頭一 1.師 把42棵樹苗，平均分給3個班，每班分得多少？教師讓學生先列式，再試著筆算。學生出現以下三種情況 第一種情況，不會做，愣神兒或到處看 第二種情況，仿照以前學過的表內除法豎式的寫法，直接在豎式上一次性寫上14 口算的 第三種情況，正確的豎式寫法。學生板書出兩種寫法 2.學生根據兩種板書質...