——赴重慶、成都著名小學考察學校內涵發展與辦學特色總結
會寧縣草灘鄉教育管理中心張崑
為進一步提高鄉教管中心主任（學區校長）的業務素質、專業水平、理論素質和實踐能力，學習借鑑西部著名小學內涵發展與特色辦學等方面的成功經驗，尋求典型學校的引領、專家扶持，開闊眼界，拓展思路，學習先進省市的學校管理經驗，按照會寧縣教育局通知精神，在**市教育局的組織領導下參加了成都、重慶部分小學的學習考察活動。
本次考察由**市教育局精心組織，中國教育服務中心教育發展事業部劉主任幫助協調聯絡學校及專家，**市鄉教管中心主任（學區校長）考察團一行78位成員，於11月17日—27日先後考察了重慶市人和街小學、重慶市樹人小學、成都市龍江路小學、成都市棕北小學、成都市石室小學。共聽了5節公開課、6場報告。五所學校，各自具有鮮明的特色，但又有著共同的地方，那濃郁的文化環境，老師那積極向上的精神狀態，學生那充滿自信的笑臉，處處彰顯著和諧共進的育人氛圍。
一連幾天，視覺的刺激無時不在衝撞著我的內心，於是每到一處我都在細細地看，靜靜地聽，悄悄地問，默默地想，我們考察團一致感覺，重慶、成都文化底蘊豐厚，教育意識強烈，人文環境優越，不愧為人傑地靈的天府之國。現主要就學校教育考察情況報告如下：
一、先進的辦學理念
我們考察的五所學校都有清晰、具體、系統的辦學理念：龍江小學的是「和孩子共同成長」；石室的辦學理念是「尊重育教規律，尊重學生人格，活化學習資源，創造適合每乙個學生健康發展的服務環境。」人和街小學的是「人和為魂，和諧育人」。
棕北小學「彰顯綠色教育，培養智慧型靈動現代兒童」。樹人小學「為百年樹人，樹百年之人」。通過聽所在學校的介紹，知道這些辦學理念的提出都是立足於各自學校的實際，尊循教育規律，順應教育發展的趨勢所提出的。
以人和街小學為例，他這一教育理念的提出自2023年開始至今經歷了三十餘年四個步驟。第一步：單科單項教學改革（1974─2023年） 形成了學科教學特色；第二步：
十年整體改革（1984—1993）打破了學科教學界限，形成和發展了有特色的主題教育活動，形成了教育的合力；第三步：「和諧、活潑」教學特色（1994-----2003 ）構建了以優化關係，活躍教育過程，促進學生全面和諧、生動活潑發展的「和諧、活潑」教學特色。第四步:
構建「人和教育」特色學校（2004---至今）歷經三十餘年的積澱，總結，提公升歸納出了「人和教育」這一理念。
其次是將辦學理念落實到校園文化建設上，根植到廣大師生的心中。轉化為廣大師生員工的工作方式、生活方式和學習方式。讓全體師生員工認同學校的文化系統，使他們自動信奉、維護學校的價值觀，形成一種良好的組織氛圍，為此要從校園文化建設抓起，通過校園文化建設，把辦學理念，轉化到學校物質環境、制度管理之中，貫徹到課程體系的始終，比如校訓，教風，學風，以及文化標識，使辦學理念真正融入師生思想，落實到行動上，並逐步形成行為習慣：
校訓彰顯辦學的追求。成都龍江路小學的廊柱上「樂學樂教悅人悅己悅天下，善思善行知書識禮知古今」的對聯，這一對聯是對龍江路小學校訓「樂學樂教悅人悅己」的詮釋。成都石室小學的「見賢思齊、學而不厭」的校訓出自《論語里仁》的「見賢思齊焉，見不賢而內省也」和《論語述而》的「默而識之，學而不厭，誨人不倦何有於我哉？
」；重慶人和街小學的「海納百川，和衷共濟」。這些校訓都體現了這些學校的辦學方向和辦學追求。校訓的產生都是這些學校經過多年的探索，形成自己特有的校園文化。
校徽、校旗、校歌，構成了校園文化的顯著特徵。蓉、渝兩市的小學都有自己的校旗、校徽、校歌，各班都有班歌，這種校園文化的呈現方式，既展示了人學校鮮明的辦學特色，又給學生以文化的薰陶。鮮明的地域文化。
善於開掘地域文化，將校園文化植根於中國傳統文化之中，植根於學校所處的特定的地域文化裡，讓學生身邊的文化元素注入學生的血脈之中，凸顯文化的滲透和引領作用。龍江路小學校長提出的「學校是用思想鑄造的，不是用錢來修的。很多東西是獨特的，難以複製的，獨特的文化是根」，所以龍江路小學在10畝地的地方，實現了用靈魂，用思想，用文化來建造學校。
學校在南甫河錦江邊，2023年由學生自發發起對南河汙染情況調查，發出「還我錦江清水」的第一聲呼喚，使市委市**啟動了南河綜合治理工程，學校由此獲得中國環境工程協會頒發的「地球獎」。石室小學建設圖騰廳——「中國地圖、四川省地圖」；名賢堂——「匯集四川各時期名賢達人」；感恩園——「感恩父母、祖國、天地、社會」。人和街小學倡導兩江地域文化，把「兩江融聚、人和教育」作為校園主題文化，人和街小學地處兩江匯合處的渝中半島上的人和街上。
兩江指長江、嘉陵江，兩江匯聚於重慶，千百年來造就了重慶的歷史、文化。這些學校都設立了學校的吉祥物，文化的發掘、文化的烙印、文化的符號，彰顯了學校特色文化的魅力。所到學校都有厚重的文化底蘊，學校幾代領導人都注重了學校文化的傳承，都依託中國傳統文化，建設有自己獨特個性的鮮明的主流文化，靠這樣的校園文化深深烙入師生的印記之中，並使之成為師生的一種文化自覺和行為習慣
二、紮實的研培機制
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出「有好的教師，才有好的教育。要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。」我所看到的五所學校的老師，都是精神飽滿，看不到一點的浮躁，好像都在享受著教育人生。
龍江小學一位老師的話給我記憶最深：他說我可以拋棄榮譽但決不放棄每個學生的成長。由此可見老師的精神境界。
細細梳理他們用文化打造教師隊伍的做法：一是和諧開放的組織文化：關注價值取向，讓老師無論何時何地，不是在意繁瑣的事物，而是先叩問價值取向。
重視情感體驗，在校園生活中，在課堂演繹中教師們都發自內心的體驗教育人生的幸福與酣暢。構建創造與分享的學校系統。學校創造乙個求真務實，寬厚仁愛善於創造，生態幸福，樂於分享的環境，而非利益薰心，因循守舊，安於現狀，封閉狹隘的氛圍。
比如舉辦「教育人生論壇」「課例研究行動」「開放的對話磁場」等等，通過活動激發老師們的積極狀態。人和街小學每年9月28日孔子誕辰日，學校舉行一年一度的「人和拜師會」，徒弟為師傅看座、敬茶、鞠躬，使教師們在思想上受到「人和文化」的深刻洗禮。這些活動都極大促進了師資隊伍的整體和諧共進，不斷提公升。
二是滋養個性化課堂的教研文化。讓研究成為了一種習慣。比如龍小每年在放假的第一天即6月28日舉行的為期一天的教學節。
它在學期初就提出主題，定出策劃人，準備整整乙個學期，屆時邀請全校教師、部分家長、部分學生和專家一起進行**。通過課例展示，課堂診斷，課中監測及專家講評等形式，就教學中的一些問題進行深入的研討，以促進老師專業水平的不斷提高。再就是讓課題成為提公升老師向專家型老師進步的階梯。
再比如棕北小學常態「以課例為載體的4112校本研修模式」，彰顯了校本研修的特色。4就是4個教師為乙個校本研修小組，集體備一節課；1就是1位教師講課；1就是1 位教師現場進行評課；2就是2位教師在評課過程中，對學生和聽課教師進行問卷調查，對本節課的教學情況進行反饋，並打出分數進行通報。具體流程為：
首先由主持人介紹本次「4112教研」的課題以及課題產生的背景和現場課的看點——然後是老師的現場上課——緊接著是執教老師談課後反思——再接著是另外兩位老師分別對執教老師現場課進行理論層面和技術層面的評價——最後梳理出這次4112教研活動的結論和成果，整個流程顯得清晰、明朗、井井有條。三是共享多元的績效文化。相較於單純的物質獎勵，精神的滋養對老師的激勵顯得更長久。
他們學校大多採用培訓、獎勵、了解、尊重、包容和欣賞方式，將個人業績與團隊發展同步評價。一系列有利於教師成長的氛圍、機制、平台，猶如營養豐富的土壤，滋養著老師們健康地、快速地、個性地發展。使老師們在促進自身成長的同時也享受著教育的幸福。
三、幸福的主體教育
教育的理想就是把孩子培養成幸福的人，而作為我們教育工作者就是為每個孩子提供最適合的教育環境，讓每乙個孩子按照自己的優勢去發展。只有多元發展才能讓孩子享受五彩童年。比如龍小的二次入隊：
在五年級時所有學生都要加入happy樂隊，接受鼓號培訓，進行比賽；新三好評價（做家庭的好孩子，做學校的好學生，做社會的好公民）。多一把評價的尺子，就多一位成功的學生讓每一位孩子享有自信和成功；龍娃娃社團：天籟之音合唱團，樂隊，紅舞鞋舞蹈隊，健美操隊，電腦小博士，英語加油站，小主持人班，社群志願者服務隊，龍娃娃俱樂部。
人和街小學開設了80多個社團，為學生搭建不同的成長平台，科學社團：動物、植物、環保、物理化學研究院、空模海模車模、機械人；藝術社團：**沙龍、小小世界合唱團、舞蹈、器樂；體育社團：
籃球、田徑、游泳、羽毛球、桌球、跆拳道；文化社團：人和電視台編輯部、小記者團、攝影團、《人和教育》校刊編輯部、黃桷樹下故事會。關鍵他們的這些活動都是面向全體，讓學生在這些活動中體驗成長的快樂，培養自信的心態，修煉良好的習慣，鍛鍊創新精神與實踐能力。
正是這幸福的主題教育培養了全國優秀少先隊員張敬知、重慶市「五心四好」十佳美德少年蘭青青、少年作家伍韻璇，這些優秀少年兒童展示了人和街小學人和教育豐碩的成果。
四、創新的課程文化
課程是實施理想教育的載體，是學生成長的舞台。他們在認真上好國家級課程的同時，本著一事一物即課程，一言一行皆教育的原則，從學生終身發展需要的視角思考，進行整合，開發出各種有意義的課程。比如人和街小學根據學生的年齡特點開發的校本課程一年級——禮；二年級——愛；三年級——聰；四年級——孝；五年級——誠；六年級——和。
人和街小學還將美術課拿出一節上書法課、陶藝課。同時他們還把主題活動也作為課程。 最值得稱道的是龍小把所有課程根據實際實行長短課時制，使課程更適合學生的年齡特點與心理特點。
參觀五處學校，感受最深的一點就是每處學校都有大量的功能室，功能室是為落實課程而設立。這不難理解學校為了將孩子們培養成最幸福的人所做出的努力。
五、思考與行動
十天的學習，自始至終我無時不在感嘆無時不在思考，我們的差距在**？我們發展方向又在何方？我知道，他們的一些做法我們可能沒法複製，但他們敢於創新，勇於探索的精神值得我們學習，他們立足實際，遵循規律，善於總結提公升的做法值得借鑑。
同時我也在梳理這幾年來的工作。面對農村小學，最大的困難就是老師專業發展不均衡，敬業精神不強，我力所能及的最主要的工作就是校本教研，以校本教研為平台，促進老師水平的提高，為高效課堂建立修路搭橋，以此帶動教學質量、提高和學生素質的發展。
具體打算：一是讓老師們分批次赴名校學習，開闊老師眼界。二是開展自主管理論壇，從自己的實際工作尋找切入點。
三是成立學生自主管理、發展模式，著手探索。四是紮實推進高效課堂建設。
學習行動：緊扣新課改「以生為本」的理念和「自主、合作、**」的學習方式，依據會寧縣「雙向三步三查」高效課堂必須突出的「三個量」（資訊量、思維量、訓練量）、必須體現的「四個動」（動身、動神、動手、動口）、必須培養的「五種能力」（獨立思考能力、自主學習能力、交流合作能力、創新實踐能力、適應社會能力），結合草灘鄉「抓規範、促養成，抓質量，固兩基，抓排查、促安全，促和諧、創特色」的辦學理念及草灘鄉「逐步規範師生行為、逐步提公升教育教學質量、確保學校安全」三個中心工作，確立了本鄉的辦學核心理念（盡力做最好的自己）和辦學宗旨（信仰學生、解放學生）。我深知我們剛剛起步，需要領導的指導，需要專家的引領。
好在已經開始，希望就在前方，我們剛起步在路上。
最後，讓我用龍江路小學的校刊上的一句話結束我的總結：「這是一所業已經歷了70年風雨滄桑的學校，當一所學校走過了如此悠長的歲月，他豐厚的歷史積澱將會綻放出多麼璀璨的光芒。『七十隨心所欲』，他如乙個枕著千年錦江水的智者，閒看庭前花開花落，漫隨天外雲卷雲舒。
歲月鑄就了他不隨波逐流的品格，有所不為、有所必為，大處著眼、小處著手，甘於寂寞，在平凡中逐步追求夢想」。
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