海量閱讀，讓孩子更靈秀
各位家長朋友，大家下午好！
歡迎大家的到來，看到黑板上的題目，我們可以了解到今天的家長會有乙個嚴肅的主題——「海量閱讀」實驗，我希望嚴肅的話題有個輕鬆地開始。我們就從一則笑話開始吧：開學第一天老師點名，突然有乙個很奇怪的名字，但老師還是大聲地念了出來：
「木棍！誰叫木棍？」只見乙個孩子說：
「老師，我不叫木棍我叫林崑。中間的木字近「木」成「林」，近「昆」成「棍」，向左成林則生，向右成棍則死。聯絡我們的教育，活教成林，死教成棍。
「死」在這裡是乙個比喻，是指思維僵化，行為模式化，缺乏創新力。
現在社會對語文教育的質疑聲浪不斷，對此，國家教委幾次對《語文課程標準》進行了修訂，語文教學正從重課文分析輕閱讀積累的老路上闖出一條新路，走上重閱讀、重積累、重寫作的陽光大道。為了改變我們現有的局面，也為了讓我們的孩子早日受益，學校領導作了廣泛的考察，進行了周密的論證後，認為實施「海量閱讀」課程是解決當下小學語文教學高耗低能的最好策略。
首先我想先來跟大家解讀，什麼是「海量閱讀」。
「海量閱讀」就是廣泛閱讀，海量閱讀。閱讀內容涉及古今中外，所讀書目涵蓋文學、科學、人文等。鑑於小學生的年齡特點，閱讀的要求重在喚起學生的閱讀慾望，重在培養學生養成良好的閱讀習慣，重在進行語言文字的積累；而對閱讀內容的理解不求「過精、過細、過深」。
乙個人的精神發育如果離開了自主閱讀，離開了真正經典的閱讀，就不可能走得很遠。
語文教學需要改革試驗，凡試驗有成功亦有失敗，作為家長我們可不願意讓孩子當試驗品，成功了皆大歡喜。失敗了呢？我們怎麼敢拿孩子的未來開玩笑？
對於家長們的這些顧慮學校都考慮到了，學校也非常慎重。我們的校長一直對「海量閱讀」情有獨鍾，一直在想著如何來做好這件對學生終生受益的課程實驗。學校幾次召開業務校長及骨幹老師會議，商討這一事宜。
今年暑假， 7月7日——7月12日，由校長帶隊，組織教導處、教科室的領導和部分老師前往上海參加「全國第七屆新經典大講壇」活動，我們的「海量閱讀」課程實驗拉開序幕。活動中我們了解到有些老師早在十年前就衝破語文教育的藩籬，如今他們的實驗已結出豐碩的成果，而這成果的最大受益者，就是他們的學生。活動讓我們開闊了眼界，下面我給大家介紹幾位老師，大家有興趣可以自己上網作進一步的了解。
濰坊高新區北海國際學校——韓興娥老師的海量閱讀。韓老師通過十年的摸索，總結了一套自己的閱讀教學方法，她的學生曾在2023年**電視台《尋找最會讀書的孩子》節目中進入決賽。韓老師也被評為「全國推動讀書十大人物」。
浙江富陽教育集團——陳琴老師的素讀課程。陳老師的學生小學6年背誦10萬字，學生在經典文化的受薰陶下古文水平得到提公升，到
五、六年級能用文言文寫文章。
江蘇吳江實驗小學——張學青老師的整本書閱讀
安徽合肥市第62中學小學部——薛瑞萍老師的高品位閱讀等。
這些老師雖然方法不同，但是他們都有乙個共同的成功秘訣：那就是讓學生多讀，多背，多積累，學生自然受益良多。
我們學校今年實施的「海量閱讀實驗」，並不是一時的心血來潮，而是由來已久；不是我們創新型的實驗，而是在別人成功基礎上的傳承和發展。
說到這裡大家心裡還有乙個疑問，咱們的海量閱讀，到底閱讀些什麼書？學校對各年級參加海量閱讀教學的班級徵訂的教材進行反覆篩選，挑出適合學生年齡特點的經典作品，其中有國學經典，詩歌經典、兒童文學經典以及小古文等，來豐富學生的語言，開闊學生的視野。「種瓜得瓜，種豆得豆」，積累的是經典語言，得到的一定是經典語言，希望我們的孩子在童年時期多背誦積累一些經典美文，能夠擁有「腹有詩書氣自華」的氣質，達到「讀詩使人靈秀」的美好境界。
學校為實驗班級統一制訂了閱讀書目，這裡我介紹一下四五年級海量閱讀教材：四年級上學期《讀歷史學成語》（上）、《論語》；四年級下學期《讀歷史學成語》（下），《小古文》（三分之一）；五年級上學期《小古文》（三分之二），《詩經》；五年級下學期人《詩經》，《道德經》。（特別說明一下，這些書是免費迴圈使用的，人手一本，不能書上做任何標識，如果家長朋友覺得孩子使用不方便可以自己給孩子再買一本。
）讓孩子共讀一本書，對現階段的孩子來說，是最有效的。老師帶領乙個班的學生共讀一本書其樂無窮，68名孩子一起讀一起背的時候，會形成一種相互影響相互促進的氣場。在這個場裡，沒有了艱澀深奧之感，沒有了昏昏欲睡的感覺。
師生共讀同一本書，不但誦讀的效果好，而且也是師生的審美之旅！
現行的語文教材我們如何使用呢？語文教材中的知識我們還是要學習的，尤其是基礎知識，如詞語盤點、日積月累、習作等還是和原來一樣，該背的要會背，該寫的要會寫，只是在原有的基礎上提高老師的授課效率，提高孩子們的學習效率，然後將海量閱讀的學習內容——《小古文》、《詩經》、《二十四節氣詩詞》納入課堂，課本學習和海量閱讀的學習內容所佔時間大約是各一半，二者同步進行。
因此，我們在授課進度，作業布置上，會與其它班級的同學，有所不同。這一點，家長心裡一定要明白。
下面，我就來說一說，一些具體的做法和要求。
乙個堅持，堅持基礎知識不動搖。小學是基礎教育，對於基礎知識，任何時候都不能放鬆。家長也普遍有這個擔心，是不是提倡海量閱讀，就不注重基礎知識了。
這一點家長可以放心，對於基礎知識的掌握，不僅不會放鬆，還會加強，只是形式變了。我們將採取的形式，是把每個單元的詞語盤點，以「讀拼音寫詞語」的形式出現，有些單元可能還會有其他形式的練習題，我會把電子稿陸續發到班級部落格上去，家長可自行列印，反覆利用。（需要家長的協助）
乙個注重，注重預習。由於課程進行的比較快，這就要求學生預習一定要充分。預習的要求和步驟依然是讀、標、畫、認、問。
但從這兩個星期的學習情況來看，一部分同學預習效果並不理想。沒有按照要求去做，很多家長也沒起到很好監督的作用。長此以往，學習習慣差的孩子也許會越落越遠。
家長一定要意識到這個問題，在家把好預習關。
乙個平時。僅靠學生在校期間閱讀這些書，還算不上大，要想培養孩子一生良好的閱讀習慣，還需要我們的家長參與進來。現在很多家長越來越認識到閱讀對孩子一生的重要影響。
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