學校教育教學管理制度大全

課前準備制度

一、教師在授課前必須有所授課程三分之一的講授教案，並且在講授過程中應有一章以上的教案儲備。同時，每學期的授課教案必須重新編寫，不得原封不動地沿用「舊教案」。

二、任課教師必須熟悉所授課程的課程標準，在教學過程中嚴格按照課程標準的要求組織和實施教學活動，制定本課程的教學進度表，並按照教學進度表的要求，實施教學。

三、教師在上課前必須明確本次課應講授的主要內容，重點、難點和疑點，做到在脫離教案的情況下從容地完成教學任務。

四、任課教師必須做好課前準備工作，包括了解學校有關規定及上課時間、地點，學生的基本情況。

五、教學過程中如需要使用多**教學，教師必須對電子教案、投影片、演示實驗、插播片等作好準備，以確保形象化教學的效果。

六、教師應在上課前認真了解教學物件的學習基礎，處理好本課程與完成課程及後續課程的銜接，科學、合理地組織課堂教學。

七、教師要擬定好每次課後留給學生的作業題和思考題。

課堂教學制度

教學是課程實施的主要途徑，課堂教學是師生交往、共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。為保證每一節課的教學質量，特做如下規定：

一、課堂教學是教學過程的重要環節，任課教師應努力提高講課水平，以取得教學的最佳效果。課堂要以《大綱》和教科書為主，要依據、遵循以教師主導、學生為主體的原則，努力提高課堂教學效果。

二、在授課過程中要做到：

1、內容熟悉：要盡可能脫稿講課。

2、語言標準：堅持普通話教學，語言力求準確、生動、簡鍊，教態要端正。

3、條理清楚：在教學內容的處理上應層次分明，條理清楚，整體結構合理。

4、重點突出：要詳略適度，難點分散，重點突出。每次課難易程度要適當。

5、方法得當：要注意啟發式教學，培養學習的興趣以及獨立地去獲得自己所需要知識的能力。

6、板書工整：板書是教師用文字和插圖提供給學生的教學提綱，要求排版整齊，字跡工整，插圖規範，以便給學生治學嚴謹的薰陶。

三、課堂上要面向全體學生，積極運用科學的教學方法、手段，包括用好校內現有的教學裝置，培養學生的綜合素質和能力。

四、教師之間要互相聽課，認真交換聽課意見，互相學習共同提高。班主任要和課任教師加強聯絡，及時掌握情況和學生動態，以便採取相應措施，提高教學質量。

五、要充分調動學生的積極性，培養學生的自學能力和思維能力，對後進生要多檢查，多幫助，注意他們對知識的消化和理解程度，以便及時進行補課。要注意保護學生自尊心，禁止體罰學生。

教師不無故中途離開教室，不能接待客人，不能打**或接**，不能提前下課，不准拖堂。

6、教師應儀表端莊，穿著整潔、大方、不穿背心、拖鞋進教室。

7、有計畫地指導學生進行階段複習、學期複習和畢業複習，凡課內進行複習的必須有教師在場組織。

八、在完成教學大綱要求的前提下，堅持課堂教學的嚴肅性、科學性，注意講授內容與社會主義方向、社會文明與倫理道德的一致性，堅決杜絕庸俗、不健康的內容進入課堂。

課下輔導制度

一、課外輔導答疑是課堂教學的一種輔導形式，是課堂教學的延續，也是教學工作的主要環節之一。根據差異性原則，考慮學生在智力、文化基礎、心理等方面的不同，為了保證教學目標的圓滿實現，為了大面積提高教學質量，課下輔導必須要及時跟上，尤其要加強對學困生的輔導。

二、輔導內容。近期的教學內容，以當月所學的教學內容為主，側重重點知識。

三、輔導形式。多種多樣，如個別輔導、答疑、補短練習、集中輔導等，教師還可通過作業、交談、觀察等手段，全面深入的了解、分析學生按基礎知識，思維能力、學習方法、學風、意志品質等方面，對學生進行分類排隊，因材施教。

四、輔導要求。

1、教師給學生輔導要及時、熱心、耐心。

2、教師在輔導答疑時應彙總學生的意見和反映及時分析和總結教學情況，以便改進教學。輔導答疑原則上每週1-2次，一般以個別答疑為主，集體輔導為輔。輔導答疑情況要有記載，以便在複習和今後教學中加以注意，強化課堂教學的實效性。