學前心理學複習要點
1、 學前兒童心理學研究的年齡範圍
是0～6歲的兒童
「學前兒童發展心理學」的概念：學前兒童發展心理學是研究從初生到入學前（0-----6歲）的兒童的生理和心理機制的成長、變化規律的一門科學。
2、發展心理學：
關於心理發展的問題，在心理科學中，一般是從兩個方面加以研究的。
(1)心理的種系發展。所謂心理的種系發展是指從動物到人類的演化過程中心理發生發展的歷史。
動物心理發展史是人類心理發展的前史。它研究從低階動物到類人猿為止心理是怎樣發生的，又是怎樣在適應自然的情況下逐步從低階形態(受刺激性)向高階形態(思維的萌芽)發展的。
人類心理發展史則是研究人的心理、意識發生發展的歷史。人類的心理是由動物心理發展準備起來的，是跟動物心理有聯絡的，但同時又有本質的區別。人的心理、意識是人類祖先在勞動過程中、在言語的參與下逐漸形成和發展起來的。
(2)心理的個體發展。研究人、動物的生命體從受精卵形成到死亡的整個生命過程中身心狀態和機制的成長、變化的規律。其目的是探索生命體心理活動的一般法則。
發展心理學從個體研究的角度看：**從人類個體的胚胎期開始一直到衰老死亡的全過程中，個體心理是如何從低階水平向複雜高階水平變化發展的，是狹義的發展心理學。著重在於揭示各個年齡階段的心理特徵，並**個體心理從乙個年齡階段發展到另乙個年齡階段的規律，具體包括嬰幼兒心理學、兒童心理學、少年心理學、青年心理學、中年心理學和老年心理學。
2、學前兒童發展心理學的內容
（一）研究學前兒童的心理
（二）研究學前兒童心理的發展
3、 兒童心理學的產生標誌：蒲來爾《兒童心理學》的出版
4、 針對學前兒童心理發展的特點，研究時尤其應注意貫徹那些原則？
1客觀性原則：（1）研究學前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。
（2）任何結論都要以充分的事實材料為依據2發展性原則；3教育性原則.
5、橫斷研究是在同一時間內對某一年齡（年級）或某幾個年齡（年級）的被試的心理以展水平進行測查並加以比較。
1.優點： （1）研究者能在較短時間內完成實驗研究任務，並可以同時對兩個或多個以上的多個不同年齡人群的某種心理活動進行調查研究。
（2）節省時間和人力、物力、在短時間內獲得大量資料資料。
（3）在同一時間對被試的心理進行測量和評價，可以避免研究結果受社會文化變化所帶來的影響。
2. 缺點： （1）被試之間的心理差異既包括年齡間的差異，也包括由於各年齡人群組出生和年代不同，所經歷的社會歷史條件不同而產生的群體差異。
（2）缺乏連續性
注：橫斷研究的結果，一般採用方差分析來進行統計分析。
縱向研究就是在比較長的時間內，對人的心理發展進行有系統的定期研究也叫追蹤研究。
優缺點：
1．優點
（1）比較系統地、詳細地了解人的心理發展的連續過程的量變與質變規律。
（2）可以揭示人的人心理發展變化過程與環境（家庭、社會等）因素之間的關係。
（3）對於在短期內不能得出結論的研究，可採用這種方法，經過長期研究最後得結論。
2．缺點：
（1）由於研究持續時間比較長，研究仍被試數量會隨著研究時間的延續而逐漸減少。
（2）反覆的評價和測量研究物件，可能會影響被試的發展，被試對評價測量產生熟悉效應，影響資料的準確性。
（3）社會變遷與生活環境的變化會對被試的心理產生影響。
注：其研究結果主要採用簡單回歸和系統回歸等統計方法。
6、整體研究與分析研究
整體研究也叫做系統研究，就是把兒童心理作為乙個整體結構來研究，主要是研究兒童心理發展的整個面貌。
分析研究就是對兒童心理發展中某乙個別的、區域性的、比較小的問題進行比較深入的研究。
7、學前兒童心理的研究方法
答：1、觀察法。通過有目的、有計畫的考察學前兒童在日常生活]遊戲、學習和勞動中的表現，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特徵。
觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法。日記法或傳記法是一種長期的全面的觀察方法。
2、實驗法。實驗法是根據研究目的，改變或控制學前兒童的活動條件，以引起其某中心理活動的恆定變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關係的方法。常用的實驗法有：
①自然實驗：在自然環境下進行實驗，但要有目的、有計畫的控制某些條件。②實驗室實驗：
是在特別設定的實驗室裡，利用專門的儀器裝置研究兒童心理。
3、輔助法
（1）測驗法。
根據現成量表和測驗程式來了解兒童心理發展的水平或狀態的方法。主要用於了解兒童心理發展的個別差異。學前兒童心理測驗一般採用個別測驗，逐個進行，不宜用團體測驗。
（2）談話法。
這是了解幼兒心理的輔助方法。談話法是通過談話來了解兒童心理活動的一種方法。因為言語是人的心理活動的最重要外部表現之一。
採用這一方法的時候，首先應當根據研究的目的和談話物件的特點擬訂談話的話題和內容；談話的話題和內容要求是兒童能夠回答和樂於回答，並能從中分析出他的心理活動的；跟兒童進行談話的時候，必須隨機應變，隨時提出足以了解有關兒童心理狀態的具有靈活性而又恰當的問題；談話的過程和結果應當由研究者本人或共同工作者作詳細的記錄，如能用錄音機記錄，則更為方便、可靠。
（3）作品分析法。
作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童心理活動的一種方法。兒童的作品很多，如日記、作文、繪畫、各種作業、工藝製作等等。通過這些作品，可以分析兒童某一方面的心理活動。
如通過作文、日記，可以分析兒童思維和言語的發展，也可以分析兒童的興趣和理想的發展。但是幼兒在創造過程中往往用語言和表情動作補充作品所不能表達的思想，因此對幼兒作品的分析，也有較大侷限性。
研究學前兒童心理，往往採用綜合方法。應根據不同的研究目的和課題，以及研究的具體條件，綜合運用各種方法。
8、簡述新生兒的無條件反射
無條件發射是遺傳得來的，不學而能的。新生兒天生帶來無條件發射的能力。無條件反射的中樞是中樞神經系統的低階部位。
1、 吸吮反射
**、手指或其它物體碰到嘴唇，新生兒立即做出**的動作。這是一咱食物性無條件反射，即**的本能。
2、 覓食反射
**、手指或其它物體，如被子的邊緣並未直接到新生兒的嘴唇，只是碰到了他的臉頰，他也會立即把頭轉向物體，張嘴作**動作。這種反射使新生兒能夠找到食物。
3、 眨眼反射
物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時，新生兒會作出眨眼的動作。這是一種防禦性的本能，可以保護自己的眼睛。
4、 懷抱反射
又稱達爾文反射。物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。比如，給新生兒洗澡時，如果他的手掌偶然碰到了大人的衣服或洗澡盆邊，他會緊緊地把碰看的東西抓住，用力才能把它扳開。
如果小棍碰到手掌，新生兒也立即緊握住。這時如果抽走小棍，他會握得更緊，如果孩子雙手抓握棍棒，大人甚至可以拉住棍棒把孩子的身體帶起來。讓他直立。
5、 巴賓斯反射
又稱莫羅反射，突如其來高嗓聲刺激，或者被人猛烈放到小床上，新生兒立即把雙臂伸直，張開手指，弓起背，頭向後仰，雙腿伸直。
6、 擊劍反射
又稱強直性頸部反射。簡稱tnr反射。當新生兒仰臥時，把他的頭轉向另一側，他立即伸出該側的手臂和腿，屈起對側的手臂和腿，作出擊劍的姿勢。
7、 邁步反射
又稱行走反射。大人扶著新生兒的兩腋，把他的腳放在桌面、地板或其它平面上，他會作出邁步動作。好像兩腿協調地交替走路。
8、 游泳反射
讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會抬頭、伸腿，作出遊戲姿勢。如果讓嬰兒俯伏在水裡，他會本能地抬起頭，同時作出協調的游泳動作。
9、 巴布金反射
如果新生兒的乙隻手或雙手的手掌被壓住，他會轉頭張嘴。當手掌上的壓力放鬆時，他會打呵欠。
10、 蜷縮反射
當新生兒的腳背碰到平面邊緣（類似樓梯的邊緣）時，他本能做出象上貓的那樣的蜷縮動作。
9、手眼協調動作的發生，大致經歷以下階段：
1.動作混亂階段
2.無意撫摸階段
3.無意抓握階段
4.手眼不協調的抓握
5.手眼協調的抓握
10、 兒童動作發展的規律
（1）從整體動作到區域性、準確、專門化的動作。
（2）從上部動作到下部動作。
（3）從**部分的動作到邊緣部分的動作。
（4）從大肌肉動作到小肌肉動作。
（5）從無意動作到有意動作
（坐、爬、站、走的發展：坐、爬、站、走這些動作都是在6－12個月期間學習的）。
11、（二）手的動作開始形成
1．五指分工動作的發展
2．雙手配合
3．擺弄物體
4．重複連鎖動作
12、手的動作開始形成
1．五指分工動作的發展2．雙手配合 3．擺弄物體 4．重複連鎖動
13、3－4歲是學前初期，幼兒園小班。其主要特點是：
1.生活範圍擴大 2.認識依靠行動 3.情緒作用大 4.愛模仿
4－5歲是學前中期，幼兒園中班。其主要特點是：
1. 活潑好動 2.思維具體形象 3.開始接受任務4.開始自己組織遊戲
5－6歲是學前晚期，也是幼兒園大班的年齡。其主要特點是：
1.好問、好學2.抽象能力明顯萌發 3.開始掌握認知方法 4.個性初具雛形
14、學前兒童視覺的發展
視覺是兒童獲得外界資訊的主要渠道之一。兒童視覺的發展表現在視覺敏度和顏色視覺兩個方面。
一、視覺敏度的發展
視覺敏度是指精確地辨別細緻物體或遠距離物體的能力，也就是發覺物件在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。
整個學前期，兒童的視力不斷增長。
二、顏色視覺的發展
(一)顏色視覺的出現
顏色視覺是指區別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。據研究，最初的顏色視覺在出生後頭幾個月即已出現。
(二)幼兒顏色視覺的發展
幼兒期，兒童區別顏色細微差異的能力繼續發展。
幼兒顏色視覺的發展，更主要在於顏色視覺與掌握顏色名稱的聯絡。實際上，顏色視覺與有關顏色概念的掌握已不可分。
（空間知覺，上下前後左右）
15、幼兒觀察的發展
一、觀察的目的性
幼兒期，觀察的目的性逐漸加強。
二、觀察的持續性
幼兒初期，觀察持續的時間很短。在教育的影響下，幼兒逐漸學會持續地觀察某一事物。
三、觀察的概括性
觀察的概括性意味著發現事物的內在聯絡。它在幼兒初期還沒有很好地發展。
丁祖蔭的研究(1964)也說明，兒童對圖畫的認識逐漸概括化。他提出，對圖畫認識的發展可分4個階段。 1．認識「個別物件」階段。
2．認識「空間聯絡」階段。3．認識「因果關係」階段。 4．認識「物件總體」階段。
該研究指出，幼兒對圖畫的觀察主要處於「個別物件」和「空間聯絡」階段。
四、觀察方法
觀察方法的形成，是幼兒期知覺發展的又一重要表現。
幼兒的觀察最初是依賴外部動作進行的，以後逐漸內化為以視覺為主的知覺活動。根據蘇聯兒童心理學的研究，幼兒期形成了三種基本的知覺方法。1．知覺認同。
2.歸入標準。3．塑造模型。
16、習慣化和去習慣化
如果刺激多次連續出現，或延續一段時間，嬰兒就不再去注意，這種現象成為習慣化
在這種情況下，乙個新刺激的出現，又會導致較強的反應。心理學家把這種現象叫做"去習慣化"。
17、學前兒童記憶發展的趨勢
(一)記憶保持的時間延長
短時記憶和長時記憶，表明了記憶保持時間的不同。兒童最初出現的記憶，屬於短時記憶。長時記憶出現和發展稍晚。
3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現象稱為「幼年健忘」。3—4歲後出現可以保持終生的記憶。
(二)記憶提取方式的發展
從記憶提取的方式看，可以分為再認和再現(回憶)。兒童最初出現的記憶全都是再認性質的記憶。
從個體發生看，回憶是在2歲左右逐漸出現的。在整個學前期，回憶都落後於再認。回憶和再認的差距隨著年齡的增長而縮小。
(三)記憶容量增加
兒童記憶中所保留的資訊容量，起先是很小的，隨著年齡增長，記憶容量逐漸增加。
1．記憶廣度。記憶廣度是指在單位時間內能夠記憶的材料的數量。這個數量是有一定限度的。
據研究，人類短時記憶的廣度為7±2個資訊單位(j．a．miller，1956)。7歲兒童還沒有達到7個資訊單位的廣度。
2．記憶範圍。記憶範圍的擴大是指記憶材料種類的增多，內容的豐富。隨著兒童動作的發展，兒童和外界交往範圍的擴大，活動的多樣化，記憶範圍也隨之而越來越擴大。
3．工作記憶。工作記憶是指在短時記憶過程中，把新輸入的資訊和記憶中原有的知識經驗聯絡起來的記憶。新舊知識相聯絡，可使儲存的新資訊內容或成分增加。
隨著年齡的增長，工作記憶的能力越來越提高。
(四)記憶內容變化
從記憶的內容看，記憶可以分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語言記憶。兒童記憶內容的出現，也有一定的客觀趨勢。
運動記憶或動作記憶是指識記內容為人的運動或動作的記憶。一切生活習慣上的技能、體育運動或其它活動中的動作，都是依靠運動記憶來掌握的。兒童最早出現的是運動記憶。
情緒記憶是對體驗過的情結或情感的記憶。情緒記憶出現也較早。
形象記憶是根據具體形象來記住各種材料。
語詞記憶是以語言材料作為記憶的內容，這種記憶是在兒童掌握語言過程中逐漸發展的。
三、元記憶和記憶策略的形成
元記憶的發展是指兒童對自己的記憶過程的認識或意識的發展。它包括以下方面：
1．明確記憶任務，包括認識到記憶的必要性和了解需要記憶的內容。
2．估計到完成任務過程中的困難，努力去完成任務，並且選樣記憶方法。
3．能夠檢查自己的記憶過程，評價自己的記憶水平。
元記憶的發展表明了記憶過程有意性的發展。記憶有意性的發展和記憶策略的形成有密切聯絡。記憶策略包括對記憶的計畫和使用記憶的方法。
常見的記憶策略包執：
1．反覆背誦或自我複述。2．使記憶材料系統化。3．間接的意義識記。
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