本期中小教師繼續教育學習，我專門選了《吳正憲的八大特色課堂》的課程，在學習中感悟名師的風采，吳正憲的課上得好，是在全國出了名的。從**中看到吳老師和藹的教態，孩子們都會被她那真誠的情感、友善的態度、高尚的師德、精湛的教藝、堅實的教學基本功而深深地感染著。她深厚的教學功底，以乙個專家型教師的風采展示在我們面前，我從吳正憲老師精湛的課堂教學藝術，體會到了新的課程標準下的課堂教學，給我們帶來了教育理念的革命。
在專題4第四章：思維碰撞的智慧型課堂，吳正憲老師上的《捕捉學生資源，共享衝突》微課中，上課開始教師首先出示練習，看圖列算式，這幅圖計算一共有多少們小朋友？然後，叫一位學生上台發言，為什麼這樣的計算，12＋7=19，還有其它解法嗎？
同學們紛紛舉手，4×3＋7=19，4×4＋3=19，4×5－1=19，這是為什麼？讓學生解答。學生在愉快中學習。
她的每一種策略都能對課堂教學起到指導的作用，對於如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。充分體現「生本課堂」，變學生說得多，老師說的少了，雖然學生們沒有經驗，在生生交流的過程中不斷提公升。在學生交流時吳老師通過插言「大家聽見了嗎？
請你再重複一遍好嗎？」通過追問「還有其它方法嗎？」「先算什麼？
」等一系列的有層次的問題，根據教學重點對學生的回答進行了有針對性的重複和確認，從而使重點得到了強化。
課堂教學改革研討活動使我深深的認識到，在教學中引發學生思維碰撞的還有很多，只要我們按照新課標的精神，去創設乙個和諧自主的課堂氛圍，用情來感染學生，讓他們去「標新立異」，去「異想天開」，讓他們在敢想、敢說中引發思維的碰撞，在碰撞中點燃智慧型的火花，才能使數學課堂充滿活力，從而提高課堂教學的有效性。
吳正憲老師的課堂是學生質疑答疑的課堂；教師的作用是啟發學生去質疑和答疑。如：「這個問題你們是怎麼認為的？
為什麼這樣認為，請說出理由」「對於這個問題你們有幾種觀點？請分別說出你們的理由。」「你同不同意他的觀點，如果不同意請你來說服他？
」「你認為在學習本課知識時應該注意哪些問題？」教師用諸如此類的提示語來引發學生思考，激發學生之間來質疑答疑。教師不惜讓用大量的時間讓學生在課堂上去爭議、去辯論。
理不辯不明，學生就是在相互之間的爭辯中對基本的概念、基本的原理、基本的方法和步驟越來越清晰，越來越明確。學生在相互「鬥」的爭辯中學會了如何獨立地思考問題，學會了在學習中要善於發現問題，然後大家一起來解決問題。
實施素質教育進行新的課程改革，所需要的正是這樣的課堂。學生的質疑答疑的過程，學生的爭辯的過程，就是對所學習的知識的積極的主動的思考的過程，就是學生學習的過程，就是培養學生能力和發展學生智力的過程。而這種爭辯，更有利於啟用學生的思維，使學生的大腦處於興奮狀態；讓課堂上學生思維的碰撞閃耀著智慧型的光芒，功在課堂，利在學生的一生。
讀《智慧型學習》有感
天，灰濛濛的，鉛灰色的雲籠在頭頂，給人以沉悶，壓抑，難以窒息的感覺。在優哉遊哉的一霎間，我讀到了 智慧型學習 這篇文章，我懂得了在學習的過程中，注重反思，吸取教訓和經驗，勇往直前，領情一種人生真諦。它告訴了我該怎樣學習，我愛 智慧型學習 這篇文章。智慧型學習 這篇文章主要講訴的是思考領悟彰顯人生智慧...
讀《黃愛華與智慧型課堂》有感
二 學習黃老師智慧型化的課堂，讓自己的數學課堂充滿情趣和智慧型。第二篇 我的教學主張 是本書的重點，闡述了黃老師先進的教育理念和觀點，印象最深的是黃老師那富有智慧型的課堂。數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。黃老師這樣認為，他也是這樣做的。上同乙個教學內容 百分數的意義和讀寫法 黃老師在浙...
學習國學應用智慧型有感
我國的傳統文化源遠流長，博大精深。21世紀是中國的世紀，世界各地爭相修建孔子學院，西方人士在科技高度發展的今天，紛紛從中國傳統文化中尋找智慧型的源泉 精神的樂園和管理的真諦。只有通過修身 培育人文情懷 提高管理和領導才幹 體會博大精深的偉人智慧型 修煉廣闊的胸襟，方可成就偉業。在現代看來儒家的精髓是...