第五講修辭方法、修改病句
一學習過程
（一）什麼是修辭方法
修辭方法是為了更好地表達一定的思想內容而採取的有一定表達效果的語言方式。掌握常用的修辭方法，可以更好地運用語言表達思想感情，使語言準確、鮮明、生動，具有更大的感染力和說服力。
（二）常用的修辭方法
1. 比喻
比喻就是「打比方」即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，使用一種事物來比方另一種事物的修辭格。
（1）比喻的結構
一般由三部分組成，即本體、喻體、比喻詞組成。
（2）構成比喻的條件
① 本體和喻體必須是非同類事物
② 本體和喻體必須有相似點
③ 喻體必須為人們所熟悉
④ 比喻必須注意感**彩
（3）比喻的種類
① 明喻：本體、喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等連線，有時後面還有「似的」、「一樣」等詞語配合。
例如：一道美麗的彩虹橫跨空中，好像在天上搭起了一座長長的、彎彎的彩橋。
再如：大漠沙如雪，燕山月似鉤。
② 暗喻：本體、喻體全出現，中間用「是」「成為」「變成」等帶有判斷性的詞取代比喻詞，把本體和喻體連線起來。
例如：這裡是花的海洋。
再如：秋天，桃子熟了，梨熟了，蘋果也熟了。我們村成了果園。
③ 借喻：就是用喻體來代替本體，也可以說是喻體、本體二者合二為一。即只出現喻體，本體和比喻詞均不出現。因此，使用借喻的句子顯得精煉、含蓄。
例如：我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。
再如：自然界只是嚴冬和初春才飄落雪花，而我們的教室裡，卻一年四季都飄著潔白的雪花。
2. 擬人
把物當人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。擬人有兩種型別：
（1）把事物當作人來寫
例如：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
（2）人直接同事物對話
例如：啊！遵義，光榮的山城，
我要盡情把你稱讚——
當年，革命面臨歷史的岔路口，
是你，目送黨奔向新的路程……
3. 誇張
為了表達強烈感情，突出事情的某一特點，有意將其作擴大或縮小描寫。誇張雖然是對某一事物進行擴大或縮小的描寫，但不是無原則地誇大或縮小，它和說大話、說假話是完全不同的兩回事，它是藝術地擴大或縮小，要有藝術性。
例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
再如：只能看到巴掌大的一塊天。
運用誇張要注意：
（1）要以客觀實際為基礎，從真情實感出發，用得合乎情理，合乎分寸。
（2）要明確，顯豁，不要使人誤認為是事實。
（3）要注意文體的要求，在說明文中，是不宜用誇張的。
4. 排比
把結構相同或相似，語氣一致，意思密切關聯的句子或句子成分排列起來叫排比。使用排比，可以增強語言氣勢，加強表達效果。
例如：乙個人的能力有大小，但只要有這點精神，就是乙個高尚的人，乙個純粹的人，乙個有道德的人，乙個脫離了低階趣味的人，乙個有益於人民的人。
運用排比應注意：
（1）注意各句間的關係，如時間的先後、範圍大小、程度輕重，加以合理安排。
（2）要有真情實感，不要拼湊詞句，牽強附會。
5. 反問
反問是無疑而問，明知故問，用疑問的形式表達確定的意思，用肯定的形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。
例如：這不是偉大的奇觀嗎？
人，從小到大，哪乙個沒捱過母親的巴掌呢？難道做兒女的能因此記恨？
這麼遠，箭哪能射得到呢？
6. 反覆
為了強調某個意思，表達某種感情，有意重複某個詞語或句子。
例如：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
7. 設問
設問是為了突出強調，啟發引導或抒發感情而有意提問的一種修辭方法。設問是根據需要提出問題後隨後作答，即自問自答，也可以自問不答，引導讀者深入**，實際上在文中已做了回答。
例如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。
你們的主要對手是誰呢？是你們自己，首先要戰勝自己。
（三）修改病句
病句是指結構不完整，意思表達不明確、不清楚，甚至是錯誤的句子。修改病句就是針對**，用增、刪、調、換等方法，把病句改成正確的句子。
（四）常見語病
1. 用詞不當
這類病句主要是由於對詞義理解不清，而錯用了近義詞、褒義詞或關聯詞等，尤其是近義詞，不能從詞的範圍大小、詞義輕重、感**彩的褒貶等方面正確使用詞語，造成詞不達意，違反了句子結構規律，違反客觀事理的病句。
例如：（1）我們要發揮老一輩的革命精神。（「發揮」改為「發揚」）
（2）同學們實事求是地揭發了他工作中的優點和缺點。（「揭發」改為「指出」）
（3）他雖然學習好，但是經常熱情地幫助學習困難的同學。（「雖然……但是……」改為「不僅……而且……」）
2. 成分殘缺
除獨詞句，無主句外，乙個句子至少應有兩部分，一部分指出要說的物件是「誰」或「什麼」；另一部分指出說明的物件「怎麼樣」或「是什麼」。如果少了其中任何一部分，句子就不完整，就是成分殘缺。
例如：（1）通過這件事，明白了乙個道理。（少主語）
（2）公共汽車將在我們家門前的公路上。（少謂語）
（3）我們開展學習雷鋒。（少賓語）
3. 搭配不當
句子是乙個乙個的詞按照一定規律組合而成的。這種有規律的組合，就是詞語搭配。詞語間的搭配相對穩定。如果違反了搭配的規律，就會犯搭配不當的錯誤。
例如：（1）隨地吐痰的人是一種不文明的習慣。（刪去「的人」）
（2）在老師的幫助下，我很快克服了錯誤。（改為「克服的困難」或「改正了錯誤」）
（3）會場上到處是五顏六色的紅旗。（「紅旗」改為「彩旗」）
（4）我的心在熱烈地跳動。（「熱烈」改為「激烈」）
（5）我們把教室打掃得乾乾淨淨，整整齊齊。（改為「桌椅擺得整整齊齊」）
（6）他雖然很瘦，而且精神很飽滿。（「而且」改為「但是」）
4. 詞序混亂
詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在語句結構中所處的地位。從原則上說，每乙個詞語在語言結構中都有它特定的位置。絕大多數句子的詞序都和句子的意思緊密相聯，詞序變了，句子意思就會改變，或者句子不通順。
例如：（1）某些廣東省的人也說普通話。（改為「廣東省的某些人」）
（2）我把勝利的訊息已經告訴了大家。（「已經」放在「把」前）
（3）這次考試同學們普遍的成績提高了。（「普遍」放在「提高」前）
5. 重複累贅
有些句子，意思本來表達清楚了，可是作者又加上一些詞語，同句子中的一些詞語意思重複，顯得囉嗦多餘，使表達不當。
例如：（1）在小組討論會上，他首先第乙個發言。（「首先」和「第乙個」刪去乙個）
（2）盛開的菊花完全開放，非常美麗。（「盛開的」和「完全開放」刪去乙個）
6. 自相矛盾
句子中的內容前後矛盾，使人不清楚句子的意思，應根據實際情況，修改句子中矛盾、含糊不清的詞語。
例如：我們已經將要小學畢業了。（「已經」和「將要」矛盾，去掉乙個）
7. 分類不當
句子中所指的事物不屬於同一種型別，或把類屬大小不同的詞語並用在一起，即造成分類不當。應運用詞語歸類的知識，把不是同一類的詞語刪去。
例如：我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。（「黃瓜」刪去）
（五）修改病句的原則
1. **要查清2. 修改盡量少
3. 原意要保留4. 檢查要仔細
【模擬試題】
一. 修辭
1. 從下面幾句話中，找出與「太陽的臉紅起來了」修辭方法不同的一項（ ）
① 二六七號牢房在歌唱。
② 東風來了，春天的腳步近了。
③ 他站在那裡，像秋天田野裡的一株紅高粱那樣淳樸可愛。
④ 風，你咆哮吧，盡力地咆哮吧。
2. 對下面修辭方法判斷正確的一項是（ ）
a. 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
b. 柏油路曬化了，甚至於鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。
c. 開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裝。
d. 野火燒不盡，春風吹又生。
① 擬人、誇張、對偶、比喻 ② 擬人、誇張、對比、對偶
③ 比喻、比喻、擬人、對偶 ④ 排比、誇張、比喻、擬人
3. 下面句子中有乙個不是比喻句，找出來（ ）
a. 事實就是科學家的空氣。
b. 那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青綠山水畫。
c. 蘇州園林可不是對稱的，好像故意避免似的。
d. 沒有歌唱就沒有生命，好像沒有太陽就沒有生命一樣。
4. 下面三句話使用的修辭方法哪一項是正確的（ ）
① 海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。
② 太陽剛一出來，地上已經像下了火。
③ 當年用自己的血汗保衛過第乙個紅色政權的戰士們，誰不記得井岡山上的青青翠竹呢？
a. ① 擬人 ② 誇張 ③ 反問 b. ① 比喻 ② 擬人 ③ 反問
c. ① 誇張 ② 擬人 ③ 設問 d. ① 擬人 ② 誇張 ③ 設問
5. 在下面兩句的橫線上，根據你的觀察、聯想和想像，用同樣的修辭方法，再寫出兩句話。
a. 高空的白雲不時地變化著，一會兒像乙隻只肥碩的綿羊，一會兒像一座座雄偉的寶塔真是千姿百態，惟妙惟肖。
b. 在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那麼華麗
6. 對下列句子中修辭方法及其表達作用分析得不正確的一項是（ ）
a. 爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。（運用反覆修辭，表現詞人急於尋路歸家，奮力划船的情狀。）
b. 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。（運用比喻，鮮明形象地說明了語言的重要性，以此激勵學生熱愛祖國的語言，充分顯示了韓麥爾先生的愛國情感）
c. 眼前的山，已把夏天的翠裙換成了深秋茶綠色的晚服。（運用擬人和比喻寫出了山色的變化）
d. 一味地追「星」，一味地模仿「星」，**還會有創新意識？**還會有開拓精神呢？（運用設問和反問，批評了「追星族」缺乏創新和開拓）
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