第1節基因指導蛋白質的合成
杏南中學董潔雲
一、教學目標：
1、 知識與技能
（1） 說明基因與遺傳資訊的關係。
（2） 概述遺傳資訊的轉錄和翻譯的過程。
2、 過程與方法
（1） 通過指導學生設計並製作轉錄和翻譯過程的剪紙的模型，培養學生的創新意識和實踐能力。
（2） 通過dna和rna的對照掌握模擬方法。
（3） 通過rna的鹼基決定氨基酸的學習，掌握先邏輯推理再經實驗驗證的方法。
（4） 通過遺傳資訊的傳遞與表達的學習，建立資訊意識，學會從資訊角度認識事物的方法。
（5） 利用課本插圖和課件，培養和發展學生的讀圖能力，提高分析、模擬歸納的學習方法。
3、 情感態度與價值觀
（1） 體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。
（2） 感悟科學破解遺傳密碼的過程。
二、教學重點和難點：
1、教學重點
遺傳資訊轉錄和翻譯的過程
2、教學難點
遺傳資訊的翻譯過程
三、教學方法
**法、講授與討論相結合，啟發法
四、教具準備
課件四、教學思路的設計
複習已有的知識，引導學生回顧已有的知識：展示課件引導學生回答基因可以控制性狀，從而引導學生基因是怎樣控制性狀的？從而引導學生回答基因指導蛋白質的合成來鞏固上節課所學的，並且引導學生回憶基因指導蛋白質合成的轉錄這一步，基因的遺傳資訊是怎樣傳遞到mrna上的，引出mrna又是如何指導蛋白質的合成的呢？
是否能像轉錄一樣通過鹼基互補將遺傳資訊傳遞到蛋白質上呢？引導學生思考蛋白質的基本單位是什麼？是由什麼構成的呢？
從而引導學生回答可能不能象轉錄一樣將資訊傳遞過來，因為構成蛋白質的氨基酸序列沒有鹼基與mrna上的鹼基互補，從而引導學生思考乙個是鹼基序列乙個是氨基酸序列，如何傳遞資訊呢？兩門語言不通，只能通過翻譯。引出本節課的知識。
首先引導學生要將鹼基序列翻譯成氨基酸序列，就象英文翻譯成中文，要先知道怎樣把一句話隔開成單詞，再查詞典各個單詞的意思，同樣要將鹼基序列翻譯成氨基酸序列，也要先將一長串鹼基隔開，再翻譯成氨基酸，再形成氨基酸序列，但是這一長串鹼基到底從**隔開呢？每個鹼基隔開翻譯可以嗎？也就是乙個鹼基翻譯成乙個氨基酸可以嗎？
通過**活動，讓學生得出幾個鹼基翻譯成乙個氨基酸。同時引出密碼子的概念。並且讓學生通過概念明白密碼子就在mrna上。
然後引導學生要知道乙個英文單詞是什麼意思，怎麼辦？（查字典）從而引導學生要知道密碼子代表什麼氨基酸，需要查密碼子表，然後指導學生怎樣查表。通過查表可以翻譯出鹼基上密碼子代表的氨基酸。
接下來問學生氨基酸游離在細胞質中，mrna和核醣體結合，蛋白質的合成也是在核醣體中，氨基酸是怎樣集中到核醣體上？又是怎樣找到代表這個氨基酸的密碼子的呢？引導學生明白是trna轉運氨基酸，並且通過反密碼子與密碼子互補配對，將氨基酸送到代表氨基酸的密碼子上。
然後讓學生先看圖，猜測一下翻譯的過程是怎樣的？再演示課件，與自己的猜測對比，放三遍，第一遍讓學生看trna和核醣體的變化，第二遍讓學生看氨基酸怎樣形成多肽的，第三遍讓學生看氨基酸小球的排列順序是什麼決定的，數量是什麼決定的，種類是什麼決定的？從而讓學生明白，構成蛋白質的氨基酸序列是mrna上鹼基的序列決定的，是dna上的基因的鹼基的序列決定的。
最後小結，形成的多肽鏈經過盤曲和摺疊等方式形成具有一定空間結構和功能的蛋白質分子，開始承擔細胞生命活動的各項職責。再次小結，。
五、教學過程
高中生物必修2 第4章 基因的表達 知識點
第4章基因的表達 第一節基因指導蛋白質的合成 1 基因是dna主要存在於 中，而蛋白質的合成是在中進行的。2 rna是的簡稱，其基本單位是由 和三部分組成。與rna不同的是，組成rna的五碳糖是而不是rna的鹼基組成中沒有 而有 rna一般是而且比dna短。rna有三種，分別是 和3 基因指導蛋白質...
基因的表達
高考考點3 基因的表達 本類考題解答錦囊本知識點抽象難理解，首先要弄清一條沒有複製的染色體上有乙個dna分子，乙個dna分子上有許多個基因，基因通過轉錄和翻譯控制蛋白質的合成，基固轉錄形成的信使rna,上有決定氨基酸的密碼子，其決定生物體內20種氨基酸的密碼子應有61種，因為有三種是終止密碼不決定氨...
基因的表達
前情回顧 1 1866年，孟德爾將自己歷時8年的雜交實驗成果整理成文，並提出 遺傳因子 我們現在稱其作 的概念。2 1903年，薩頓通過比較減數 中基因和染色體的行為，提出基因在 上，這一推理最終在1909年由摩爾根通過果蠅雜交實驗證明。3 1952年，赫爾希和蔡斯整合前輩經驗，通過的實驗，無可爭議...