教學目標：
知識與技能：在自主**、合作交流中理解和掌握小數的性質，並會利用性質化簡小數和改寫小數。
過程與方法：經歷「小數的性質」的挖掘與生成的過程，培養學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態度與價值觀：激發學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數學問題的**性和挑戰性，激發學習數學的興趣，積極主動地參與數學活動。
教學重點：掌握小數性質的含義
教學難點：小數性質歸納的過程
教學過程
一、創設情境，匯入新課
夏天的時候同學們都愛吃冷飲，如果同樣一種冷飲有一家商店標價是2.5元，一家則是2.50元，那你們去買的時候會選擇哪一家呢？為什麼？
為什麼2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。（板書課題）
二、師生互動，探索新知
1、教師首先板書三個"1"，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1後面添寫上乙個0，在第三個1的後面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數相等嗎？
（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發下，回答可以添上長度單位"公尺、分公尺、厘公尺"或"分公尺、厘公尺、公釐"就相等了。板書寫成：
1分公尺＝10厘公尺＝100公釐。
2、思考探索。
（1）你能把它們改用"公尺"作單位表示嗎？
（2）改寫成用公尺作單位表示後，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什麼？（三個數量相等）
板書如下：0.1公尺=0.10公尺=0.100公尺
（3）觀察三個小數什麼變了？什麼沒變？
生：小數的末尾（後面）添零，它的大小不變。
生：小數的末尾（後面）去掉零，它的大小不變。
師：由此，你發現了什麼規律？先認真思考，再和小組同學交流。
生匯報：小數的末尾添零或去掉零，小數的大小不變。（師板書這一結論）
3、為了驗證我們的這個結論，我們再來做乙個實驗：
讓生在課本上完成做一做題目：比較0.30與0.3的大小，進一步驗證上面發現的規律。
4、師指明這叫做「小數的性質」，並提醒注意：性質中的"末尾"跟一般說的"後面"是不同的。生齊讀性質。
5、教學例2化簡小數和例3改寫小數字數。
先讓生嘗試化簡或改寫，並指名板演，集體講評中強調：（1）添0或去0都只能是在小數的末尾；（2）把整數寫成小數時，要先在整數的個位右下角點上小數點，再添 0。
三、分層練習，鞏固深化
（一）基礎題：教材59頁「做一做」
（二）綜合題：
1、學校小賣部進了一批冷飲，你能幫忙設計一下**標籤嗎？
鹽水棒冰每支5角
小布丁每支1元
礦泉水每瓶1元5角
2、選擇題。（在正確答案下面的圈內塗上黑色）
化簡102.020的結果是（ ）
12.2 12.02 102.0200 102.02
3．判斷題。（打"√"，錯的打"×"）
（1）0.080＝0.8
（2）4.01＝4.100
（3）6角＝0.60元
（4）30＝30.00
（5）小數點後面添上"0"或去掉"0"，小數的大小不變。 （ ）
讓學生按順序回答，並說出判斷的依據是什麼？
（三）拓展題：1、下面的每組數中，一共可以去掉多少個"0"？這些0都在什麼位置？
（1）3.09 0.300 1.8000 5.00
（2）0.0004 12.002 60.06 500
（3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0
2、智力遊戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。
四、鼓勵質疑，總結提公升
這節課你有什麼收穫？有什麼不明白的地方（鼓勵其他學生回答）？你對自己本節課的表現滿意嗎？
五、布置作業，課外延伸
教材課後練習中未完成的題目。
四下《小數大小的比較》教學反思
余文芳教學目標 1 知識 掌握小數大小比較方法，能正確比較落後小數的大小。2 能力 培養學生的總結歸納能力 3 情感 激發學生的興趣 重點 掌握小數大小的比較方法，能正確比較 難點 總結歸納比較大小的方法 教法 創設生活情境，引導 學法 討論交流，總結歸納 教學學過程 一 猜一猜 1 觀察畫面 你們...
小數四下一單元試題
2010 2011學年下期單元題 四年級數學 第一單元四則混合運算 全卷60分鐘內完成 一 選擇題 第1 2 4題各3分，第3題10分，第5題6分，共25分 1.在四則混合運算中，只有加減或乘除，就從依次計算 如果既有加減又有乘除，就如果有小括號和中括號，要先算裡的。2.按照運算順序在 裡標上序號。...
小數的性質
尊敬的評委老師，大家好！今天，我說課的題目是 小數的性質 下面我將從教材 教法 學法 教學過程 板書這五個方面進行說明。首先，我來說教材，分析一下本節課的教學內容。小數的性質 是人教版四年級下冊第四單元 小數的意義和性質 的第二節。這節內容是在學生掌握小數的讀寫法之後開始的，掌握小數的性質，不但可以...