學習者的特徵涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與智力因素有關的特徵主要包括知識基礎、認知能力和認知結構變數；與非智力因素有關的特徵則包括興趣、動機、情感、意志和性格。認知結構是指個體觀念的全部內容與組織。
它是影響新的意義學習與保持的關鍵因素，決定著學習者進行意義建構成功與否的關鍵。認知結構變數有三：認知結構的「可利用性」、「可分辨性」、「穩定性」，分別指舊知識中對新知識其吸收固定作用的觀念；新舊觀念的異同點；起吸收、固定作用的原有觀點的穩定性。
在實踐中利用知識點之間的關係進行分析，尤其注意兼顧學習者之間的個別差異。所以，對學習者特徵進行認真分析是實現個別化教學和因材施教的重要前提。2、分析學習者特徵應注意哪些方面的問題
（1）對學習者的一般特徵作的只是一些粗略的分析，但對教學方法和**的選擇也是有益的。
（2）「一般性了解」，是教師在上新課之前，通過分析學生以前學習過的內容、查閱考試成績，或與學生、班主任及其他任課教師談話等方式，獲得學生掌握預備技能和目標技能情況的一種方法。這種方法顯得比較主觀。而與一般性了解相比，**法的優點是比較客觀、準確的。
（3）針對測定學習風格的方法的分析，我個人的見解：以上三種方法各有優缺點，第一種方法適合於年齡較小的學生，因為他們對自己的學習風格不太了解，在回答問卷或徵答表的時候會感到有困難；這種方法的缺點是教師很難一一觀察到每乙個學生的學習風格。第二種方法的優點是可以給平時還沒有注意到自己某些學習風格的學生提供一些線索，啟發他們正確地選擇答案；缺點是問卷中的題目不可能涉及到全體學生所包括的學習風格。
第三種方法的好處是學生可以不受具體問題的限制，從而更能體現出自己的特點；缺點是如果不能把學習風格的概念準確地向學生講清楚，那麼學生的陳述就有可能不在學習風格的範圍之內。
學習者特徵分析
優秀案例 加 減法的筆算 一 概述 本課是人教版數學二年級上冊第8 10和17頁的內容，主要內容是兩位數加兩位數 不進製加 兩位數減兩位數 不退位減 1 教學前學生具備了整十數加 減整十數和兩位數加 減一位數 不進製加 不退位減 的基礎知識，而且相當一部分學生已從家長那裡獲得了一些用豎式計算的初步感...
如何成為高效的學習者
尋找一位或幾位，在學術 研究 管理 商業 藝術 寫作上有成果的導師。他們可能是校園內的教授，或者大學外的人物。聯絡他們 介紹你自己 詢問見面的機會 為他們準備一杯暖和的咖啡 解釋為什麼你尊敬他們 提出問題並從他們那兒獲取建議 或者提供興趣上的幫助或就業的機會。與這些優秀的導師建立乙個友好的關係。提高...
為什麼要對學習者進行分析
教學設計的目的是為了有效促進學習者的學習，而學習者是學習活動的主體，學習者的特徵是決定課堂教學效果的關鍵，正確認識學習者的特徵有助於我們對學習者進行更為有效的指導。因此，在教學設計的前期分析階段，必須對學習者的實際需要 能力水平和認知傾向進行深入的分析，以便使教學設計與學習者的特徵相匹配，促進其 最...