《白鷺》教學設計
曲週縣大河道鄉總校部白麗英
教材分析：
《白鷺》是郭沫若先生的一篇文質兼美的散文。開篇即以「白鷺是一首精巧的詩」這樣一句話在讀者心裡投下乙個優美的意象。全文條理清晰，主要寫了白鷺的靜態與動態之美。
文章語言流暢而傳神，營造出自然清新的意韻。閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話，其重點是培養學生的理解、欣賞和感悟能力。要讓學生借助閱讀活動，在積極的思維與情感活動中，加深對文字的理解與體驗，受到文字的情感薰陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提公升語文能力，形成語文素養。
白鷺這種鳥在我們這裡少見，學生的頭腦中幾乎沒有概念。因此，在教學本文之前，讓學生通過各種渠道查閱相關資料、**去了解白鷺。對像這樣清新簡約、韻味無窮的狀物的美文進行教學時，借助多**課件，讓學生看看白鷺的**、**，聽聽優美的**，獲得感性認識。
進入到這一情境後，再指導學生展開豐富的聯想，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，體會語言文字背後的情感，讓學生受到感染。
設計教案時，讓學生反覆誦讀、自主**、互相合作，啟用他們靈動的想象、點燃他們思維的火花、引出他們詩意的表達，自然而然實現語言的輸出。
教學目標：
1.會認「鷺、嫌」等7個生字，會寫「宜、框、鶴」等10個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3結合課文內容，理解體會「白鷺是一首精巧的詩」。
4.通過學習本文，感受白鷺的美，啟發學生從平凡中發現自然美，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點：1.識記本課生字，書寫生字。
2能夠正確、流,利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：能理解課文的意思，能說出從課文的哪些地方感受到了「白鷺是一首精巧的詩。」
教學準備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
課時安排：
兩課時教學過程：
第一課時
一、謎語揭題，簡介白鷺。
1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結夥伴，田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底：白鷺 (師出示**)
2.介紹白鷺。體長50厘公尺，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬鬆蓑羽，以後消失。春夏多活動於湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。
3.作者簡介。
郭沫若：生於四川樂山沙灣，原名郭開貞，為我國著名的：科學家、文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。
主要作品：詩集《女神》、《長春集》、《星空》、《潮汐集》、《駱駝集》、《東風集》等；歷史劇《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武則天》等；一生創作了許多文學作品。
二、出示學習目標。
1.會認「鷺、嫌」等7個生字，會寫「宜、框、鶴」等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦喜歡的段落，能邊讀邊想象畫面。
3.抄寫自己喜歡的自然段。
三、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。重點區分翹舌音「朱、澄」，平舌音「增」。
2.指名讀生字、新詞，同桌質疑交流。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。
韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
四、再讀課文，整體感知。
1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)
五、合作學習，練讀課文。
1.你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2.分類組合朗讀課文，學生互相評析指導。
六、寫字指導 。
1.對10個生字歸類。
2.尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。
3.教師適當示範：
鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。
嵌：上下結構，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最後寫豎折。
4.給每個生字組兩個詞，抄寫一遍，學生臨寫，教師巡視。
5.作業：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。
【設計意圖：寫字教學，發揮學生自主性，引導學生學會歸類處理生字，分析難寫字，找到關鍵。教師適當示範，而不是越俎代庖。】
七、課堂小結。
白鷺，一種普普通通的鳥，經過郭沫若這位大作家寥寥數筆的描摹，就顯得那麼動人，那麼栩栩如生。在作家的筆下，「白鷺是一首詩」、「白鷺實在是一首詩」、「一首韻在骨子裡的散文詩。」讓我們感受到平常事物中蘊含的美。
請你說說這一節課的收穫吧。
布置作業：
1、熟讀課文，背誦喜歡的部分。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、匯入新課，激發興趣。
「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」是唐代詩人杜甫留下的千古名句，我國現代傑出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、出示學習目標。
1.能正確、流利、有感情地背誦課文。
2.結合課文內容，體會「白鷺是一首精巧的詩」，為課文描述的圖畫命名，感受白鷺的美。
3.從平凡的生活中發現自然美，激發熱愛自然、熱愛生活的感情。
三、複習故知，美讀課文。
1.檢查生字新詞掌握情況，請同學們自己朗讀課文。
重在體會情感，讀出畫面，注意語氣、語速。尤其是注意幾個問句的朗讀。
2.集體演讀。
(女領誦)白鷺是一首精巧的詩。
(女生合)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
(男生合)白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
(男領誦)然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
(全班合)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
(女生合)在清水田裡時有乙隻兩隻站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裡的畫面。(女領誦)田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
(男生合)晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。
(男領誦)人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
(女生合)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。
(女領誦)那是清澄的形象化，而且具有生命了。
(全班合)具有生命了。
(男領誦)或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎?
(全班合)——不，歌未免太鏗鏘了。
(女領誦)白鷺實在是一首詩，
(全班合)一首韻在骨子裡的散文的詩。
【設計意圖：語文學習需要讀，美文學習更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求，引導學生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學生不一樣的感受。】
四、再讀課文，感受形象美。
白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼裡，它卻是一首「精巧的詩」。（板書：精巧的詩）指名回憶詩的特點：在你們的印象中，詩有哪些特點呢？(語言精練形象，節奏感強，富有意境。)
1．自由朗讀課文1—5自然段，體會白鷺詩一般的「精巧美」。
為什麼說白鷺是一首精巧的詩呢？開啟課本，讀讀1—5自然段，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？請你說說白鷺的美：
白鷺的精巧美，美在它的。
2.學生默讀、圈點批註，同桌交流。
預設：——白鷺的精巧美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
——白鷺的精巧美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結構。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
——白鷺的精巧美，美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
3.白鷺真是一首「精巧的詩」啊！古往今來，人們常說：
詩中有畫，畫中有詩。讀讀課文6—11自然段，也許大家能從「白鷺」這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！課文第6—8自然段描繪了白鷺生活中三幅優美的圖畫，請你邊讀邊想象畫面，為每幅圖畫起個名字吧。
預設：水中佇立圖
樹頂獨立圖
黃昏低飛圖
4.白鷺在作者筆下，無論是外形還是生活中的身影都是那樣美好。毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與讚美。作者的這種情感藏在字裡行間，請你到文中去找一找、讀一讀、品一品。
在作者筆下，白鷺是。
預設：在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。
在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。
選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
5.學生思考：這些美共同特點是什麼？（因為常見而被人忘卻的美。）生活中還有哪些地方體現處這種美？（燕子、麻雀、小草、野花......）
【設計意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最後通過朗讀，再現白鷺的美。結合生活實際，引導學生關注生活中平凡的美。】
五、學習表達、體會情感。
1.這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學習呢?學生默讀、思考、批註。
2.組內交流，全班展示。
預設：——首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：「白鷺是一首精巧的詩。
」也在讀者心中烙上深深印記：「白鷺是一首精巧的詩。」將自己的情感直白地表露出來：
「白鷺是一首精巧的詩。」在如詩一般的語言表達後，再一次表達了自己的情感：「白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。
」至此，整個文章形成了乙個完整的圓。文字回到原點，但情感早已昇華。
——對比描寫。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。
——描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那麼高雅美麗。
——作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。
——語言優美，富有節奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
——文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
語文五年級上人教部編版《白鷺》教學反思
白鷺 一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學中，我們提倡孩子應學會這樣的 發現 發現食物的特點 發現現象背後的本質 發現生活中的美與心靈的感動 發現大自然的秘密 發現情趣，發現細節 發現學習的快樂 發現人生的目標 發現努力的方向 教學中積極創設良好的教學情境 引導孩子自我發現，指導學生展開想象，抓...
魯教版五四制語文五上詞語
高 重歲月 津津 左 右 深長 大物形色玉立旁 斜 望而攘攘難以 隨心 不拘 返璞 而起食不 寢不 可見 碧空 安 樂 水 石 狂風 懸 峭 惹人如夢 起伏 不回 開放完好 代價 指掌面不 舍 逐 負 請 完 歸 草船 機 算 之寶理 氣 攻無 戰無 心 力自有 喜不 天 地 頭 頸 耳 腮如臨 故...
人教小學語文五上《12假如沒有灰塵》優質課教案
教學目標 2.正確 流利地朗讀課文,理解課文內容,知道灰塵的特點和作用。3.領悟作者的表達方法,並學習運用。4.懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。2學情分析 在人們眼中,灰塵通常是汙染環境 傳播病菌 危害人類健康的罪魁禍首。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面 人類...