一、輕叩魯迅，引入課題
師導： 2023年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。
生：讀題
二、讀準詩歌，理順思路
師：下面請同學們一起走進詩歌——自由的誦讀。
師：哪位同學來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節讀一讀？ （以評促讀）
師：你還想展示**？
師：看一看、聽一聽朗讀家是如何誦讀的？ （課件**2023年新詩會沙桐誦誦的《有的人》）
師：同學們，你似乎看到了什麼？你有什麼收穫？
師問：臧克家記錄了哪兩類人？
三、撥反為正，積蓄情感
師：哪些詩句刻畫了反動派的醜陋面目？
生：找出來讀一讀。
師：指導讀好
師：用你的詞語或句子說一說這些人是什麼樣的人？
師：你喜歡這樣的人嗎？能用你的朗讀告訴我嗎？
師引讀：a 騎在人民頭上的——
（生讀完「人民把他摔垮」後，接臧克家在《三談「有的人」》中說到曾在這裡進行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒） （課件出示）
生品詞：
師引讀：b 把名字刻入石頭的——
c 他活著別人就不能活的人——
師：你看到了他們怎樣的下場？
師：看來同學們不僅僅是不喜歡，那簡直就是恨呀！是呀！這些人就是行屍走肉，他們沒有了人道，沒有人親情，沒有了民族…… （課件出示：有的人活著，他已經死了：）
生：齊讀
四、走進魯迅，對比烘托
師：同學們，僅僅就是你恨嗎？還有誰恨？
生：（人民、魯迅）
師：***也曾經這樣評價魯迅：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。
魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人衝鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。 （課件出示）
師：這身硬骨頭對敵人是橫眉冷對，這位空前的民族英雄對人民是怎樣的呢？
生：a 有的人死了，他還活著。
b 有的人，俯下身子給人民當牛馬。
c 有的人，情願作野草，等著地下的火燒。
d 有的人，他活著為了多數人更好地活。
預設環節一：有的人，俯下身子給人民當牛馬。
師：哪個字最震憾你的心靈？
師：你想起了魯迅的哪一句話？ （課件出示：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）
生：齊讀
師：詩人臧克家活用了魯迅的語言，或許這也是詩人臧克家紀念魯迅先生的一種方式吧！同學們，回憶一下我們之前認識過的魯迅，想一想他**「俯下身子給人民當牛馬」了？
生：a 送書給周曄，關心兒童，把少年兒童當作朋友。
b 自己病的吭吭地咳，還時時關心女傭阿三。
c 救助黃包車伕，為乙個普通勞動人民半跪著。
d 廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷。
e ……
師：俯首甘為孺子牛——多麼偉大的魯迅呀！可是，2023年10月19日，魯迅永遠閉上了眼睛，一位俯下身子給人民當牛作馬的人民公僕就這樣走了，永遠地走了！
師導：小小的周燁忍心讓自己的伯父就這樣走了嗎？生接讀——
（課件出示：我呆呆地望著來來往往弔唁的人，想到永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）（課件哀樂響起）
師：同學們，你忍心就這樣讓魯迅走了嗎？ （反覆問幾個同學）
師： （課件出示：給人民作牛馬的，人民永遠記住他！）
生：深情地誦讀
預設環節二：有的人，情願作野草，等著地下的火燒。
師：你喜歡野草嗎？
師：你想起了誰的詩歌？白居易的《草》
師：魯迅一直以野草自比，在《野草——題辭》裡面他這樣記敘：「我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。
地火在地下執行，奔突；熔岩一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，於是並且無可朽腐。」（課件出示）
師：你讀懂了什麼？
師：為了革命，甘願獻出自己的一切，乃至於生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種「無我」的人生境界。
師： （再次出示課件：《野草——題辭》，加上「但我坦然，欣然，我將大笑，我將歌唱！）面對自己的死亡，為何魯迅如此坦然，如此欣然，如此大笑，如此歌唱？
生：魯迅的死換來了更多的像他一樣的頑強的戰士！
生：只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。 （課件出示）
生：現次齊讀——只要春風吹到的地方，到處是青青的野草！
（回扣主題）
師：魯迅這是這樣乙個人，他活著是為了多數人更好地活。這樣的人，在人民心中地位怎樣？
生讀：群眾把他抬舉得很高、很高。
生齊讀：有的人死了，他還活著。 （課件出示）
師：魯迅死了，但他的精神必將傳遍大江南北，他的精神必將永垂不朽！面對著可親可敬的魯迅，面對著這些醜陋卑鄙的反動派，一邊是濃濃的愛，一邊是深深的恨，哪兩位同學分工帶上這分明的愛憎讀一讀詩歌。
生讀： a讀恨，b讀愛 （課件配樂）
師：魯迅活著是為了多數人更好地活，群眾把他抬舉得很高很高。所以今天，魯迅逝世七十多年的今天，我們又說起了魯迅；所以《亞洲》週刊把魯迅先生的作品評為亞洲所有作品第一名；所以《影響中國歷史的100人》一書中，他佔據了重要的席位。
隨著歷史的發展，可能會有更多的所以，因為他留給我們的太多太多，留給我們這些中華少年的太多太多。
五、謳歌魯迅，體悟生命
師：《有的人》——詩人臧克家就用這樣的語言深切懷念著魯迅！同學們，你知道嗎？大後天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀念日，把你想說的話寫下來，深切緬懷魯迅先生吧！
生：練筆展示
師：在同學們的筆下，魯迅更加真切了，魯迅更加偉岸了。在同學們的筆下，生命的意義在不斷延伸，生命的價值在不斷體現。
師：（課件出示）：
1、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來。
——奧斯特洛夫斯基
2、為人民利益而死，就比泰山還重；潛法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。
***3、對於我來說，生命的意義在於設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
愛因斯坦
4、讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。
魯迅六、作業設計
1、課外有時間讀讀《從百草園到三味書屋》、《魯迅全集》、《人間魯迅》、 《魯迅的最後十年》……
2、大後天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀念日，請同學們為魯迅寫一段銘文。
《有的人》教學設計
第20課 有的人 教學設計 河東實驗小學校劉小莉 目標設定 作為一篇略讀課文，要做到 有所為，有所不為 重點在於啟發學生自主學習 自主感悟，在學生理解難點的關鍵節點上給予能夠必要的幫助，如提供一些文字，補充一些背景知識，而不可牽著學生亦步亦趨 面面俱到。這並不是一件容易的事。一 教學目標 1 有感情...
《有的人》教學反思
實施開放的語文教學，訓練學生的發散思維 義馬市二中付金強 新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處於教學的主體地位。教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果就顯得尤為重要。教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵 呼喚 鼓舞 營造乙個開放的課堂，無疑為點燃孩子們智慧型的火花...
《有的人》說課稿
洪樂小學徐洪偉 一 教材分析 有的人 是較為重要的乙個詩歌篇目。詩，是最精妙的語言藝術，用最少的字詞，最簡練的結構，最優美的音韻來表達詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意，因此被譽為是 藝術中的藝術，文學中的文學 詩中營造的意象與意境，能使人心靈沉浸乃至陶醉。因此詩歌教學絕不能用諸如時代背景 詞語解...