課堂教學模式答辯
一、教學模式名稱
（一）新授課教學模式：「三環六步」教學模式
模式解讀：
「三環」是：學案（目標）導學、合作**、反饋檢測。
「六步」是：①明確目標；②自學展示；③合作**；④精講點撥；⑤達標檢測；⑥拓展提高。
1、明確目標：根據課程標準和教學任務，確定每單元及每節課的三維目標。
2、自學展示：貫徹「學為主體，先學後教」的原則，自學是在教師指導下自學。「先學後教」包括：
先學後講，先練後講，先考後講等。教師指導學生自學要做到「四明確」：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。
「學生主體」體現為：課前學生先預習，課上學生先展示，課中學生為主講。
3、合作**：貫徹「三主原則」：即「主體、自主、主動」。
學生在自學中遇到的問題，讓學生先通過合作的形式**解決。學生合作的形式分為「二個層次，四個階梯」。「二個層次」是生—生，師—生。
「四個階梯」是：首先是二人的合作，然後是小組內的合作，第三是全班的合作，四是師生合作。
4、精講點撥：貫徹「不憤不啟，不悱不發」原則。精講原則：圍繞重點、難點、疑點講；圍繞學生的需要講；圍繞規律方法講。講授時間不超過1／3.
5、達標檢測：貫徹「學以致用，以用檢學」原則。自學是**新知，練習是鞏固新知，檢測是查漏補缺。練習和檢測以本節課所學內容為主。力求做到堂堂清、人人清。
6、拓展提高：貫徹「因材施教，舉一反三」原則。在完成基本教學任務後，根據教學內容進行適當拓展。特別是給學優生以發展的空間。
以上為我校課堂教學基本模式。不同學科可在這一模式的基礎上靈活變通。
（二）複習課和講評課教學模式：
二、教學模式要解決的問題
1.規範教師的課堂教學行為，提高課堂教學效率，探索打造高效課堂的有效途徑。
2.突出學生學習的主體性地位，培養學生的自主學習能力。
3.解決班級授課制中學生參與面和參與度狹小的問題，為全體學生創造和提供平等參與教學活動的機會。
三、模式建立的依據
1. 布魯納的認知教學理論及其發現教學方法。強調學習過程。
布魯納認為，學生的認知發展主要是遵循其特有的認識程式。學生不是被動的知識接受者，而是積極的資訊加工者。教師的角色在於創設可讓學生自己學習的環境，而不是提供預先準備齊全的知識。
因此，他極力倡導使用發現法，強調學習過程，強調直覺思維，強調內在動機，強調資訊提取
2.羅傑斯的非指導性教學理論。強調教師的促進作用。
教師作為「促進者」在教學過程中的作用表現為四個方面：①幫助學生澄清自己想要學什麼；②幫助學生安排適宜的學習活動與材料；③幫助學生發現他們所學東西的個人意義；④維持某種滋育學習過程的心理氣氛。羅傑斯認為，發揮促進者的作用，關鍵不在於課程設定、教師知識水平及視聽教具，而在於「促進者和學習者之間的人際關係的某些態度品質」。
這種態度品質包括三個方面：真誠、接受、理解。
我校的「三環六步」教學模式力求突顯教師的主導性和學生的主體性，依據即為上述兩方面的理論。
3.布魯姆的「掌握學習」理論。核心觀點：
只要提供恰當的材料和進行教學的同時，給學生充分的學習時間和恰當的幫助，那麼幾乎所有的學生都能達到掌握規定的目標。這種教學策略的思想核心是：許許多多的學術之所以沒有取得良好的學習成績，其原因不在於智力方面，而在於未能得到適合於他們不同特點所需要的教學幫助和學習時間。
因此，我校的模式強調三點：提供恰當的教學材料、建立合理的學習組織、保障必要的學習時間。
4.經驗借鑑。洋思的「先學後教，當堂訓練」模式，邱學華的「先試後導、先練後講」嘗試教學法。
乙個完整的嘗試教學過程包括以下六個步驟：嘗試準備→嘗試問題→嘗試指導→嘗試練習→嘗試評價→再次嘗試。各類學校的各門學科都可以按照上述的通用模式來設計各自的教學操作程式。
根據嘗試教學理論的實質和「先試後導、先練後講」的基本特徵，在教學實踐中逐步形成一套基本操作模式，其教學程式分成七步進行：準備練習→出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解→第二次嘗試練習。
四、推進措施
1.加強理論學習，先解放思想更新觀念。集體學習和自學相結合。
2.做實聽評課活動，納入日常教研工作，思、聽、做緊密結合。
3.納入教師業績考核，用管理手段引導和推動。
五、成效
1.教師教學行為進一步規範，學生自學能力有一定程度提高。
2.引領教學研究特別是小課題研究向縱深發展。
六、總結和反思
1.教學模式本身有待進一步完善。小學段學生的年齡對其心智發展影響較大，各年級不適於套用乙個模式。
本模式只針對中高年級，但各年級在運用時仍需進行較大調整，合作**環節應該有較大的彈性。
2.部分教師在運用教學模式時還欠缺自覺性，需要進一步把該模式內化為自己的教學思想。
七、設想與打算
1.以課堂教學模式為載體，深化課堂教學研究。將「校模」建立過程中發現的問題進行細化，以小課題的形式進行深入研究，逐步形成以「校模」建立為主導，以問題研究為主體的教學研究體系。
2.在低年級（一、二年級），借鑑情境教學思想構建我校的教學模式，爭取每個年級都有相應的比較符合實際的教學模式。
3.建立教師專業發展機制，鼓勵教師進行課堂教學改革和研究。
懷仁四小學校教學模式
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學校「高效課堂教學模式」案例參考
一 石家莊精英中學 高效 6 1 課堂教學模式 一 課堂教學流程 高效 6 1 課堂有兩部分組成，第一部分是高效 6 1 課堂模式中的 6 包括 導 思 議 展 評 檢 6 個環節。第二部分是高效 6 1 課堂模式中的 1 謂之 用 在課後的自習中進行。這樣，每項教學內容的教學流程都需要七個環節，即...
職業學校汽修專業教學模式反思
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