一、石家莊精英中學「高效 6+1 課堂教學模式」
（一）課堂教學流程
高效 6+1 課堂有兩部分組成，第一部分是高效 6+1 課堂模式中的「6」，包括「導」「思」「議」「展」「評」「檢」6 個環節。 第二部分是高效 6+1 課堂模式中的「1」，謂之「用」，在課後的自習中進行。這樣，每項教學內容的教學流程都需要七個環節， 即「導」「思」 「議」「展」「評」 「檢」「用」。
1.導，課堂起點。包括「匯入」和「導學」。
匯入，是一節課的開端，教師要用簡潔明快的語言或通過一定的媒介實現舊知向新知的匯入。匯入之後，便是導學，教師簡要告知學生當堂的學習目標、重點難點、需要解決的問題，然後向學生發放《課堂導學提綱》 。
2.思，自讀深思。要求學生在十幾分鐘內認真看書、獨立思考、深入鑽研，要求老師勤於巡視並密切關注每乙個學生的自學狀況，確保每乙個學生精力高度集中。
3.議，合作學習。一是兩兩合作，互幫互學；二是問題討論，解決自學中的疑難問題。學生們在合作中產生靈感，在討論中碰撞出思維火花，相互啟迪，加深印象。
4.展，激情展示。通過問題展示，最大限度地暴露學生自學和討論中存在的疑點、誤點和盲點，然後讓學生各出奇招提出解決問題的方法和思路。教師要通過誘導和激賞調動起學生**的激情。
5.評，點評精講。 「思」 「議」 「展」 「評」四環節是遞進關係， 如同打仗時一步步縮小包圍圈的過程。
該環節，教師帶領學生盤點「戰果」，提醒學生有哪些規律性的東西要記住，有哪些方法要把握。
6.檢，檢測反饋。在老師引導下，學生對當堂課所學內容進行整體回顧、反芻內化、自我評價。
最後，再由教師對當堂所學效果通過提問等形式進行檢測。 用，鞏固遷移、學以致用。該環節在課後的自習課上進行， 主要讓學生聯絡實際進行習題鞏固訓練，是學生完成學習任務的最後環節。
（二）高效6+1 課堂教學模式的創新點
第一是課堂模式創新。高效 6+1 課堂，體用上海育才中學，頭取江蘇洋思中學，臂採山東杜郎口中學，腦借陝西誘思**， 魂在精中，博採眾長，把若干課改元素重新進行科學的排列組合， 形成了一種新的課堂模式。第二是流程設計創新。
依循了由淺入深、循序漸進的學生認知發展規律，各環節環環相扣又涇渭分明， 確保學生在課堂上持續興奮、學習高效。第三是課堂導學創新。 首創導學提綱，明確導學流程，幫助和引領學生研讀教材文字，在不用老師講的情況下一步步攀登知識高峰。
第四是課堂規範創新。建立和重塑新的課堂規範，對每乙個教學環節中老師和學生如何做都進行明確具體的要求，克服了教師在課堂教學中的隨意性。第五是備課研課創新。
在備課環節實行「三備兩研」制度， 每一節課的備課均需經過分頭初備、集體研備、個人復備三道工序，每一節課的集體研備又分初研和二研兩次進行。凝聚集體智慧型，確保課堂高效。第六是課外練習創新。
建立良好的習題組編機制，確保習題質量。所用習題完全靠自己組編，絕不用現成的外來資料。同時，實行限時練習，提高學生做題效率，避免增加學生課外負擔。
第七是評課文化創新。通過聽、評課促進課堂教學改革，凡聽課必評課，凡評課必發言，凡發言必給授課老師先提三條缺點再提一條優點且不得與前面的發言重複。看似不講情面，卻實實在在地加速了青年教師的成長。
二、平邑一中的「學案導學」教學模式
「學案導學」是以「學案」為載體、「導學」為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，生生、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。
（一）學案導學的一般過程
1.教師編「學案」 。教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對課程標準、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。
2.學生自學教材。 完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。
它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導。
3.討論交流。 在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對教學中的重點、難點問題應引導學生展開討論交流，形成共識。
而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時彙總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。
4.精講釋疑。精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。
5.練習鞏固。 練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平。
練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋。教師對練習**現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。
（二） 「學案」可分為：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標測試五個環節。
1.學習目標：目標的制定要樹立「一切為了學生發展」的新理念，針對本節的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。 目標的制定要明確，具有可檢測性，並與本節當堂達標題相對應。
2.診斷補償：首先設定的題目重在診斷和新知有聯絡的舊知學生掌握的情況，目的是發現問題後進行補償教學，為新知的學習掃清障礙；其次有利於匯入新課，激發學生學習興趣。
3.學習導航：學案設計思路：
①樹立「先學後教」理念，學案要以「學」為中心去預設。主要解決學什麼、怎樣學的問題。 ②教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。
③給學生充分的學習時間，每個知識點學完後，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。
4.知識總結：當堂形成知識網路，及時複習，力避遺忘。 最好是學生自我總結。
5.達標測試：緊扣本節課的學習目標，選擇能覆蓋本節課所學內容的題目；對學生進行達標測試，以檢視本節課學生的學習效果，並針對學生反饋情況及時進行補償教學；難度不可太大， 以考查知識的掌握及運用為主。
三、四川綿陽東辰國際學校「三環四步」開放大課堂
（一）「三環四步」的課堂結構和操作流程 「三環四步」開放大課堂，即由「自學、**、提公升」三個環節和每個環節學習的「學、交、導、練」四個步驟構成的現代大課堂教學模式。
1.自學為「第一次學習」，完成 a 級學習目標——初懂（初步理解，感知教材）、初會（初步把握教材並建立知識結構）。「四步」操作要點：
學——學生按預習案中的「問題串」（自學路線圖）限時學習教材；交——學長（優生）與學弟（學困生）對學驗收、小組交流答疑（群學）；導——教師精講、點撥學生自學、 對學、群學未學懂的問題，構建教學內容體系；練——學生讀、寫、 記鞏固預習自學課的全部任務，體現「以讀教材為主線，教材知識化」的教學特點。
2.**是「第二次學習」，實現 b 級學習目標——學懂（學懂教材，勘破疑難） 、學會（練習鞏固，遷移應用，達到學校質量標準） 。 「四步」操作要點是：
學——學生對**學案（可以是本節重難點、考點問題，也可以是練習題）進行分析研究，並定時完成， 學長驗收；交——小組交流解析疑難問題，並將小組解決不了的問題交老師。各組交流展示疑難問題；導——教師精講要題、點撥矯正學生展示的問題；練——學生完成檢測題並通過讀、寫、記鞏固遷移，體現「以用教材為主線，知識題型化」的教學特點。
3.提公升即「第三次學習」，實現 c 級學習目標——學實（形成知識與方法兩類結構體系）、學活（拓展加深、綜合應用） 。 「四步」操作要點是：
學——包括：①學生在**課尾 3—5 分鐘對知識和思想方法進行構建並讀、寫、記；②課外拓展閱讀**； ③晚自習複習鞏固；④週末、假期學習鞏固；交——包括：①學長與學弟交流驗收和補償教學；②導師與學生驗收交流與補償教學； ③家長與孩子的交流驗收；導——包括：
①教師在**課尾 3—5 分鐘進行兩線建構（以概念原理、考點為核心的知識線；以解決某一類問題，學習某一類知識的思想方法線）；②課後老師、學長的導； 練——包括：①綜合題、難題訓練（每天數學、物理一題） ；②課外閱讀**（語文、外語每天一讀）；③單元綜合檢測。本環節將早讀、晚自修、週末、家庭和假期學習一起納入課堂教學管理，體現的教學特點是「以拓展教材為中心，知識綜合化」。
（二）「三環四步」課堂實施的核心因素
關鍵點之一：抓好學案質量。學案是學生課堂學習的路線圖和方向盤。
全面提公升學案質量，一是狠抓「四個關鍵環節」：做到基礎導學案、拓展提公升案、過關檢測案齊全；教材分析把握準確；例題、習題、試題編制精當；題量和難度適當，80%學生在規定時間內完成且正確率達到 80%。二是落實「四項制度」：
①預研製，由主備人兩次編寫，集體討論，試上觀摩，兩次修改；②責任制，實行主備人、 質量組長、年級主任**質量把關制；③評價制，每週評價一次學案，由學生和年級領導按「兩個 80%」硬性評價；④獎懲制，獎勵優秀學案並進行質量責任追究。三是曬學案，即展示學案、學生公開評價學案、分層分類設計學案，做到「以學定案，以學定教」。
關鍵點之二：搞好小組學習。 「東辰學校學習小組一般 6 人，組長 1 人、學長 3 人，主幹學科教師助理 1 人，負責學科作業、過關管理和補償輔導。
學習小組發揮教學、教育、管理職能，學長幫助學弟，負責學習驗收和過關補償；實行班導、班長、組長、學長四級管理，學校每週、每月、每期評選，表彰小組學習先進個人、優秀學長、優秀小組長、優秀小組。
關鍵點之三：提公升群學效益和展示效益。走出無鋪墊無準備、 淺層次、參與率低、無時間任務目標規定的「群學誤區」，做好預設、生成、規劃與評價管理；走出淺層次**、只交不導、參與率低的 「交流誤區」，做好目標任務與重難點、學懂學會、全員參與「三大管理」。
關鍵點之四：抓好「四生」（特優生、學困生、學長、組長）管理。對特優生提出完成時間、學習內容、質量評價的更高要求，以保證其吃得飽；對後進生予以優先關注，做到後進生自學巡查、小組發言、練習批閱「三優先」和自學教師訓輔、學長檢查輔導、練習關注、檢測補償「四到位」，以達到其吃得好；培訓學長、組長，讓他們樹立共進共榮的理念，履行好管、幫、帶的職責，實現與小組同學一起進步。
四、兗州一中迴圈大課堂教學模式
（一）教學流程設計。
「迴圈大課堂」的教學流程可以概括為「三步為一課，一課分兩段」。「三步」即「課前、課中、課後」。
1.課前，教師根據學生的發展需要完成整個學習活動的策劃，其首要工作就是編寫導學案，其過程也是對教材的翻譯和二度創作。高效課堂對導學案的要求是要引導學生預習，問題的設計要深入淺出，知識問題化，問題層次化，真正起到路線圖、方向盤、指南針的作用。
2.課中，教師按六段的要求組織教學。「重申目標，學情調查，問題彙總，精講點撥，當堂檢測，課堂小結」，每乙個環節都緊緊圍繞學生展開，充分體現學生的主體地位。
徹底改變了傳統課堂的「滿堂灌」 和「滿堂問」 ，而代之以學生展示質疑對抗與教師精講點撥的結合。
3.「一課分兩段」，即把一節課 45 分鐘劃分為兩個單元，即 「35+10」，前 35 分鐘按六段式組織教學，後 10 分鐘進入下節課的預習。和傳統課堂每節課的孤立單元相比，這樣做的最大好處就是在實現了學習前置和問題前置的同時，使兩個學習態高度統一起來，激發學生的預習慾望，充分利用課下的時間，培養學生的學習能力。
4.課後，教師要對課堂教學進行回顧，寫出課後反思，總結經驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生， 學習小組制定出幫教、督學、調整等措施。
學生要對課堂學習活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本學習小組的成功作了多少努力，今後應該怎麼辦。對本課的內容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好，不留「後遺症」 。做好總結、積累、糾錯工作。
高效課堂教學模式
2012 2013學年第2學期 學科帶頭人校本培訓材料 新課程背景下，如何構建高效課堂教學模式？瑪納斯縣電廠學校 朱永奇2013年4月8日 隨著新課程改革的不斷深入，減負增效的呼聲越來越高，這就需要教師在教學過程中提高教學效率，關注學生的學習效果，打造高效課堂。所謂高效課堂是指，在有限的課堂教學時間...
高效課堂教學模式總結
紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園 為了全面落實市教育局課程改革會議精神，一年來，我們借鑑兄弟學校的成功經驗，立足本校實際，以新課程先進教育理念為指導，大膽嘗試構建 遞進式 高效課堂教學模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時節的碩果累累的可喜局面。現將我校探索新課改模式之路情況匯報...
優化課堂教學模式,構建高效課堂
摘要 在高效課堂改革中，效 很重要。這個 效 一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生髮的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在於讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能...