學校參觀學習感受：先學後教，當堂達標
學校參觀學習感受：先學後教，當堂達標 2月19——2月23日，在李校長的帶領下隨從z區各校的一百多名教師赴zz的z學校參觀學習。此次學習的主要任務就是學習他們的「先學後教，當堂達標」的教學模式。
沒去之前就從網上蒐集了他們的很多資料，雖然他們講的頭頭是道，但對他們這種教學模式的可行性一直持懷疑態度，所以抱著一種求證的心理走進他們學校。經過幾天的學習自己真的感觸很多。 （一）有乙個感動人心的，把吃苦當做福的蔡校長蔡校長，一位將近70每天聽四五節課，每天聽課三四節，每年要聽上千節課。
就是這樣一位老人，每天早上四五點就起床，在校園裡巡視，開始他一天的工作。學校裡所有的事情蔡校長全都親自參與管理，大到學校的管理，小到修乙個物品。在z學校裡，我們看到的蔡校長總是在忙碌，在校園裡轉。
他說是為了及時發現問題，然後解決問題。蔡校長每次聽課後都能認真細緻地評課，不僅表揚優點、指出不足，還有針對性地提出修改意見。 由此可以看出，洋思中學和z學校之所以能成功，能有今天，全是因為有了蔡校長，是因為他對教育的熱愛與付出。
只有像他這樣執著的實幹家，才能辦出成功的教育。 （二）教育理念：沒有教不好的學生 z學校的教育理念是：
沒有教不好的學生。在正對門口的大型雕塑的東、北、西面分別是：沒有教不好的學生；讓每一位家長滿意；乙個學生也不掉隊。
我們絕不是教好學生的一切責任都推給教師，若此，是不公平的，也是不科學的。但是，無疑教師在學生成長過程中起著巨大的作用。同樣，蔡z的這一信念是基於對學生的認識：
學生有無限的可能性。更為重要的是他對學生有自己獨到的認識和措施。他說：
「差生為什麼成績差，主要是行為習慣差……因此，要教好每個學生，必須統籌兼顧，狠抓全面發展，特別要抓行為習慣的養成教育。」其實，葉聖陶先生早就這麼主張了，關鍵是蔡z真正認識了，而且實打實地去實行了。行為喜歡的養成豈在某乙個早晨？
蔡z的可貴之處在於堅持，在於嚴格訓練，在於校長和教師的以身作則。 （三）教學方法：「四清」 搞好「堂堂清、日日清、周周清、月月清」，是提高教學質量的保證。
所謂「堂堂清」，就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習，當堂能理解、記憶知識，當堂完成作業，力爭不把問題留到課後。所謂「日日清」，就是指今日事今日畢。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都更正。
「周周清」就是普查本週所學知識，一一過關。「月月清」就是指月月調查學習質量，查漏補缺。「四清」之間關係密切，相互促進：
「堂堂清」是「日日清」、「周周清」、「月月清」的基礎；抓「日日清」、「周周清」、「月月清」就能促進學生課堂上緊張學習，提高效率，達到「堂堂清」。z的課堂上，每位學生都會學、樂學、願學，能與同學交流，能認真地完成作業，養成了良好的學習習慣。 （四）管理制度：
「全」和「細」 精細「立法」事事有章可循蔡校長到z學校的第一件事就是制定各種規章制度。他雖然有著幾十年的中學管理經驗，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思搬到z，因為每個學校的具體情況不同，規章制定也不能千篇一律。他在充分調查z學校教育教學實際的基礎上，親手起草了學校的各項規章制度，每一項都經過全體教師的討論和修改而最後定稿。
這些制度「細」、「全」到事事有章可循，不留空白。單是在教學方面，就有備課、講課、課外輔導、作業批改、考試、周周清、學生課內規則、講課制度等。每乙個制度都具有很強的操作性，如「作業批改制度」中規定了老師批改作業的時間要求：
「上午的課堂作業，要在下午課前批完，並讓學生更正；下午的課堂作業，要在晚飯前改完，並讓學生更正…」；「早操鍛鍊規定」對學生佇列的要求，連腳尖放在什麼位置都作了明確規定。這些制度不需要再附加解釋和說明，既便於師生操作，也便於領導檢查。 精細「執法」人人照章行事對於每個學校，制定制度不是很困難的事，難的是如何執行和落實這些制度。
而制度的落實關鍵是領導帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡z校長一定準時站在操場上，看著師生們出操。
乙個學期過去了，他沒有乙個早晨缺席和或遲到。在所有師生集體活動的場所，都能看到他的身影。蔡校長說：
「要讓全體師生每天一開門就能看到校長，這所學校就好辦了。」校長給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學生做表率，層層帶動，制度就得到了落實。 為了把制度落實到人，學校與每乙個教師都簽訂了責任書，在責任書中明確了每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事。
這使得複雜的管理簡潔明瞭，減少了扯皮推委的現象，大大提高了工作效率。 精細「督法」逐級檢查考核制度落實的關鍵是檢查和考核。蔡z校長每天早上檢查完早操後，便接著檢查早讀。
一位66歲的老人，忍著膝關節骨刺的病痛，4層教學樓64個教學班，他逐一檢查，乙個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室裡，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停的發現問題、研究問題、解決問題。學校裡大大小小的事情，他都心中有數。
比如教案就一周一查，不僅要查備課節數，還要依據「備課制度」查教案是否符合要求，不符合的就要復備，主管校長和教務主任要提供具體指導；作業一日三查，上午查前一天晚上的作業，下午查上午的作業，晚上查下午的作業。查教師作業批改是否及時，是否認真，有無錯改， 學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務員每個人都有具體的分工，定時檢查，並要將檢查結果及時、準確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務主任說：
「我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是乙個瓶頸，是乙個戰略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們後面比跟在教師後面有「油水」。我要跑『市場』，到教師中、學生中發現問題，以他們的問題算你們的帳。
」在z學校，發現問題，一定要及時解決，一天都不能拖。正是由於這種精細化的管理，蔡z校長把洋思中學的辦學理念移植到z學校才能獲得初步成功。 （五）反思我們的教學通過這幾天的學習以及對z學校課堂的觀察，我覺得「先學後教，當堂訓練」教學法與我校目前的教學形式相比，有以下幾點最值得借鑑：
1.課堂教學效率高。 隨著課改的深入，課堂教學效率越來越重要，提高課堂教學效率就才通過教學質量。
但反思我們身邊的某些班級，為什麼質量一直得不到提高，可以說有很大一部分原因是課堂效率的問題。教師的課堂教學形式不得法，學習目標不明確，學生學的自然也沒有緊迫感，學習效果自然就大打折扣。有時完全可以一節課學完、學會的知識，卻要花兩節課的時間，這就是效率低下。
2.學生學習習慣好。 這幾天在z學校不論是聽公開課還是隨堂課印象特別深刻的就是這裡的學生學習習慣好，老師的學習任務一旦下達，學生都能積極主動參與學習，課堂緊張有序，學生學習刻苦、書寫工整、發言積極。
相比而言，我們的學生在很多方面學習習慣非常差，上課不能認真聽講、作業不按時完成，不愛動腦筋，不積極舉手發言，書寫潦草等等問題比比皆是。因此，學校管理和老師的課堂重視對學生學習習慣的培養也是提高學校教學質量極其重要的乙個方面 3.有利於培養學生的自學能力。
學生長期接受「先學後教，當堂訓練」的教學模式學習，自學能力自然提高。教是為了不教，只有學生學會學習，才能實現教師的不教。所以，教學中學生能力的培養也是極其重要的一環。
而我們所運用的教學模式，很難體現出對學生能力的培養，學生的學習能力也沒有鍛鍊出來。但是應用「先學後教，當堂訓練」教學法是非常有助於培養學生學習能力的。
先學後教當堂訓練,學習
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