通過這一模組的學習，我明白了：不良情緒對學生的身心發展十分有害，包括悲傷、恐懼、焦慮、痛苦、羞愧、負罪感等，它使學生心理過度敏感，對外部世界採取迴避、退縮的態度。導致學生出現不良情緒的原因是多方面的，有自身氣質問題，也有家庭教育因素等。
通過學習，我還掌握學生自卑、焦慮、抑鬱情緒心理的輔導方法，包括：輔導流程、合理情緒**、蘇格拉底方法、abcde理論的運用方法、家庭輔導方法，學會應用傾聽技術、行為矯正技術。
身為人師,我們幾乎每日都會遇到學生出現不良情緒的問題,而我們自身也會因為領導、家長、自我的高期望值，個人家庭方面的住房、收入、子女教育等問題的困擾等等原因造成單調、鬱悶的不良情緒，這樣互相影響作為。因此我們學習掌握心理學知識至關重要，在懂得運用教育心理學知識的基礎上，用愛心、熱心、細心和耐心指導學生，並且積極協調其他任課老師和家長，做好家長的思想工作，多與家長交流心理健康知識和家庭教育觀念，一定能把個性情緒失調的學生的心理調整好。
例如，清脆愉悅的上課樂曲聲再次響起，這一節該我上語文課了。很快，我和學生融入書中人物的情感世界。我聲情並茂地講到：
「通過快速瀏覽這一課，我們感受到新中國的總理是多麼令人敬佩呀，他是位工作勞苦、生活簡樸的總理。那麼，你是從課文的哪些語句感受到的？作者又是運用什麼方法表達出來的呢？
請你認真默讀課文，邊讀邊思考邊在書上做批註寫寫體會。」每位同學遵循我的引導開始了獨立閱讀。班級此時一片靜默，同學們都凝神閱讀批閱。
忽然，學習認真性格內向一向自卑沉默少言不敢表現自我的王雨辰同學和她的同桌孫榮斌躁動不安起來。只見王雨辰對著同桌低聲細語，對視微笑著。我想：
他們這樣的表現會影響別的同學的，要及時提醒他們注意。於是，我走到他們面前，輕輕敲了敲他們的課桌,他們立刻醒悟低頭看起書來。我估算著每位同學都已經閱讀思考得有結果了，說：
「請同學們以四人小組為單位討論交流對兩個問題的思考，再選派組內代表在全班交流。」頓時同學們紛紛在組內展開了熱烈的討論，我巡視聆聽著同學們討論的情況。卻見王雨辰打了孫榮斌胳膊一下。
我不禁生起氣來，心想：剛才已經提醒過你們一次了，現在不但不警醒，反而變本加厲了，這怎麼行？便板著面孔嚴厲地盯著他們，很快他們停止了爭鬥。
不想在後來的全班匯報交流品讀語言中，他們二人又嬉笑起來。這下我憤怒地指責二人站起來反思自己的言行。可是脾氣倔強的二人雖然站起來了，但是卻極度不滿，看樣子並不接受。
沒過多長時間，兩人又爭鬥起來。見此情形我只得停止講課，給同學們安排思考書寫作業，準備調查事件原因。為了不影響同學們的學習，我厲聲命令二人到辦公室等候。
沒想到王雨辰同學在出去後，卻把門用力一關發洩著她的憤怒與不滿。 這下我被激怒了，來到門外不分青紅皂白高聲厲語地開始批評起他們。王此時滿臉通紅，大顆的淚珠不斷滴落下來。
孫只是低頭沉思。不論我怎樣質問，他們都沉默不語。同事也勸我別生氣，提醒我要保持陽光心態。
無奈之下，我只得暫時教育他們應該遵守課堂紀律，懂得這樣做的危害，讓他們回到教室去了。事後，細想當時情節我也有做的不好的地方，怎麼能情緒失控在全班發脾氣不顧她的顏面傷她的自尊呢？此後，我針對她的作業一直書寫認真正確率高的優點在全班大力表揚她，還把她寫的一片小練筆作為優秀作業在全班展覽，並且在課堂上經常給她提供展示自我的機會。
課下，我和顏悅色地找她聊天，問她一些興趣愛好的家常話。不久，她由原來的自卑變得開朗愛笑了，敢在課堂上踴躍發言了，不在和同桌不和了，見到我也能主動問好了。我又一次感受到教育藝術的魅力，是啊！
只要我們教師有愛心有耐心寬容體貼，遇到問題能正確調整自我情緒，懂得又善於運用科學的教育方法，怎麼教不好的學生呢？
總之，處於成長週期的學生們既有歡樂，也有煩惱。我們教師也為凡人，有喜怒哀樂。教育教學的過程是教學相長互為互成的。
教師要用一顆寬容、博愛的心去保護、體諒孩子們純真而敏感的心靈；要用科學的教育方法做學生的引路者，讓彼此擁有積極的心理狀態，愉快地去學習、工作和生活，不斷追求各自的幸福人生。
談工作的愉悅
我在人事工作中發現乙個秘密，就是招聘來的人中存在乙個嚴重的問題 勞動，並不是他們所需要的。他來這裡，究竟懷有什麼樣的目的？甚至一些領導也是這樣。勞動，並非他們所需要。這樣的人來了，就為日後公司和個人的失敗埋下了伏筆。中國有句古話 和氣生財。領導的作用，是他們能使這樣乙個大家庭和和氣氣，每天都關心著員...
愉悅的心情從問候開始
気持 生活 挨拶 儒教 道徳 振 回 毛頭 挨拶 生活 気持 上 欠 挨拶 潤滑油 人 人違 自分 他人 仲良 下手 他人行 思 方 挨拶方 精神的 落 込 始 人 挨拶 面倒 省略市 思実 他人 間 壁 作 大 障害 挨拶取 掛 過 事実 愛想 人 挨拶 本心 覆 隠動 子 気持 挨拶自然 出 別...
我的上課環節
新概念英語book 2 lesson 4 an exciting trip 教學設計 作者 德清士林中學謝貽平 step i warming up 對話 i like tr eling.do you like tr eling,too?學生可能回答,yes,i do.追問 where h e you...