我認為理想課堂是師生共同創造奇蹟、喚醒各自沉睡潛能的時空。課堂是點燃學生智慧型的火把。課堂是師生共同成長的沃土。
課堂是……可眼下我們的課堂存在著諸多不盡人意的地方。於是越來越多的人都在孜孜不倦地追尋著自己心中的理想課堂，尤其是在當前的新教育大潮中。可關於什麼是理想課堂，人們各抒己見，眾說紛紜。
不過我根據自己的實踐經驗認為理想的課堂一定要具備以下幾點：
一、注重培養學生的學習興趣。
愛因斯坦說過興趣是最好的老師。課堂既然是師生共同創造奇蹟的地方，那課堂上學生一定要激情飽滿，一定要對學習充滿興趣。可是這些年來，小學語文課的教法大多數還是以硬性灌輸為主。
課本上的范文被我們老師肢解得支離破碎，講解得味同嚼蠟；講課幾乎占用了全部課內時間，課外時間又幾乎全被大量重複的訓練題擠滿。在這種情況下，學生學習得累，老師教的更累。為此課堂上老師要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們對學習充滿興趣，因為學生只有有了學習的興趣，才有認真聽課的動力，這樣師生才有可能以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來完成「教」與「學」的任務，也才有可能達到事半功倍的效果。
二、注重學生自學能力的培養。
陶行知先生曾經這樣說過：教學，教學，就是教學生如何學。這裡強調兩個方面：
一是教師的教法，二是學生的學法，而且我認為更強調的是學生的學法。最近，我校推行六模組教學模式，發現一些進行教師的課雖然教材不同，學科不同，但在教學方法上都注重培養學生的自學能力。他們在新課伊始時先出示自學目標，讓學生根據自學目標去自讀教材，自學知識，然後對重點、難點進行分組討論，老師則適時點撥學生的疑難問題。
最後指導學生完成教師布置的鞏固練習。看他們教的挺輕鬆，我也心動了。於是我在自己的課堂上也進行了大膽的實踐嘗試。
經過一段時間的實踐之後，感覺這種方法的確能培養學生的自學能力，使學生成為學習的主人。不過新的教育理念指出：學生自學能力應該是學習者善於並主動探索的能力，是能夠提出、發現問題並有效解決問題的能力，是建立在一定的分析和積累的基礎上提出有一定價值的假設並按照科學的方法加以驗證的能力。
三、老師要因材施教。
我們的教育,過去比較關注的群體,對個體的獨特性關注不夠。事實上每個生命體都是不可取代、不可重複的,不可過多設計和規約的。老師要去激發乙個人的生命潛能,就必須要尊重他的獨特性，為此課堂上老師要因材施教。
而且我認為課堂既然是學生學習的主要陣地,那課堂教學的***壞我認為關鍵要看班內學生參與了多少，有多少學生取得收穫了。可教師要想在短短的四十分鐘內讓班內每個學生都有進步，那課前就得根據不同的教學內容、不同的學生的知識儲備，選擇適合他們的教學方法。課堂上因材施教，靈活機智地抓住教學中「生成性的東西」，讓其成為課堂上的閃光點，這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧型、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成」。
四、要善於發現學生的閃光點，並及時表揚。
理想的課堂是人人參與，人人快樂！那課堂上老師就要千方百計的去引導學積極發言，然後拿著放大鏡去發現他們的閃光點，並及時的給予表揚，不過表揚不能傾向於個別學生，要帶動全班，必要時要大張旗鼓些。因為只有在熱烈的氣氛中，孩子們才會暢所欲言。
也只有學生都參與進來，才能體現課堂的價值。我們都知道興趣是最好的老師，當所有學生都對課堂產生興趣時，那我們的課堂不就是最理想的課堂嘛，也可以說是最高效的課堂。
「教學有法，教無定法。」但我堅信，只要心中有夢想，並積極行動，相信，我們想要的那種理想課堂就在前方，而且會一路花香。
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