我對高效課堂的思考
一、我心目中的高效課堂
所謂高效課堂，應包括兩個方面，即教師的導和學生的學。
教師的導：首先應做到精心備課，根據新課標和學生基礎知識的積累的情況，合理安排課堂內容，並根據考點和社會熱點精選有代表性的習題，抓住重點，突破重點，採用適當的方法（多**、掛圖、儀器裝置等），促使學生輕鬆快樂地掌握知識。
學生的學：學生能積極、主動地進行合作**，學生的學是高效課堂的最主要環節，因為高效課堂的標準是學生的高收穫；要做到高收穫，學生必須動起來（動手、動腦、合作），只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益，才能達到高收穫。
高效課堂並不只是高容量課堂，如果課堂容量過大，學生學的不少，理解卻不透徹，水過地皮溼，學生消化不好，就無法過多地吸收，何談昇華，高效也就無從談起。
所以要達到高效課堂，就必須根據學生的實際情況，合理安排教學內容，採用適用的教學方法和教學手段（並不是越花越好），促使學生活起來，主動地學生，在理解的基礎上達到掌握。
二、如何實現高效課堂呢？
1、學習中引入泰勒科學管理理論，讓學生的學習變得有效率。
如何讓學生能充分揮發揮自己的能力和提高自己的學習效率呢，我想，我們可以借助在工業中著名的泰勒科學管理理論在對學生進行指導，泰勒一生大部分的時間所關注的，就是如何提高生產效率。他通過進行了著名的「搬運生鐵塊試驗」和「鐵鍬試驗」這一研究改進了操作方法，訓練了工人，結果使生鐵塊的搬運量提高3倍。（搬運生鐵塊試驗是這樣的：
這個工廠的原材料是由一組記日工搬運的，工人每天掙 1.15美元，這在當時是標準工資，每天搬運鐵塊的重量是12～13噸，對工人的獎勵和懲罰的方法就是找工人談話或者開除，有時也可以選拔一些較好的工人到車間裡做等級工，並且可得到略高的工資。泰勒觀察研究了75名工人，從中挑出了四個，又對這四個人進行了研究，調查了他們的背景習慣和抱負，最後挑了乙個叫施密特的人，這個人非常愛財並且很小氣。
泰勒要求這個人按照新的要求工作，每天給他1.85美元的報酬。通過仔細研究，使其轉換各種工作因素，來觀察不同的因素對生產效率的影響。
例如，彎腰搬運，直腰搬運，行走速度，握持鐵塊的位置等因素，通過精細的觀察試驗，並把勞動時間和休息時間很好地搭配起來， 泰勒認為，工人每天的工作量可以由現在的12～13噸提高到47噸，同時工人並不會感到疲勞。他還採用了計件工資制，工人每天搬運量達到47噸後，工資也會公升到1.85美元。
這樣施密特按照泰勒科學實驗的方式工作後，第一天很早就搬完了47.5噸，拿到了1.85美元的工資。
其他工人也漸漸按照這種方法來搬運了，勞動生產率提高了很多。泰勒把這項試驗的成功歸結為四個核心點：1、精心挑選工人。
2、讓工人了解到這樣做的好處，讓他們接受新方法。3、對他們進行訓練和幫助，使他們獲得足夠的技能。4、按科學的方法工作會節省體力。
）鐵鍬試驗是系統地研究鏟上負載後，研究各種材料能夠達到標準負載的鍬的形狀、規格，以及各種原料裝鍬的最好方法的問題（通過鐵鍬實驗，探索出鐵鍬多大鏟物效率最高，從而為實行工具標準化奠定了基礎）。此外泰勒還對每一套動作的精確時間作了研究，從而得出了乙個「一流工人」每天應該完成的工作量。從而實現了標準化，規範化的管理。
極大的提高了生產效率。
工業中的泰勒理論為工廠高效管理制定一種規範化的標準動作，讓每個工人以標準的動作去工作，去完成每乙個零件。沒有乙個多餘的運作和無謂的浪費時間，保證了高效率的工業化生產。我們可以對於學生的學習行為進行標準化，規範化的管理。
從而保證學生學習的時候的高效率杜絕了學生在學習時的無端的浪費時間去做一些跟學習無關的事情。我們可以嚴格要求學生養成學習的良好習慣。比如我們在上課的時候讓學生把文具、書本按要求擺好，寫字用的筆、作業本等能有序的放好，嚴格要求學生做作業的時候精神集中，不得交頭接耳，力求有速度，講效率。
這樣學生在做作業的時候不會因為一時取筆，取書，給鋼筆打水等無關緊要的一些事情影響了學生的作業完成效率。我們仿效泰勒制不是像工廠對待工人一樣對待學生和對待學生的學習，而是培養讓學生對於學習時間觀念的把握，讓學生學會如何講求效率，讓學生從學習的養成習慣中學會自覺的用高效率的觀念去做事，去學習，最大限度的發揮學生自己的潛能，使其在多方面的學習中得到很好的發展。
2、教師在教學中注重教學效率，保證學生的學習效率。
教師在教學中要注重教學效率同我們要求學生注重學習效率一樣，如何充分的用好課堂的四十分鐘，向課堂要質量。教師要充分的利用課堂的時間分清重點，難點的給學生傳授知識，教給學生知識，如果教師自己不講究效率，那麼學生把他的的精力集中在沒有效率的課堂上，還是一種學習效率的浪費，更沒有效率。不要我們只對於學生的學習注重學習效率，而對於自己課堂的教學不注重教學效率，這要求我們教師在備課中要精心設計自己的教學內容，要保證教學重量，教學過程中，一定要考慮好自己所授的內容，授課的方式，保證最大限度的教學效果，提高效率。
重點突出，主次分明。邏輯清晰。是而不是對一些知識的簡單的重複，講課精練，突出重點，就應該成為教師上課是時牢記的一句話。
從而做到教學效率上的提高。而學生也才能從有效率的課堂中最大可能的獲得知識，得到思維的鍛鍊和發展。
3、通過激趣調動學生學習的積極性，提高學習效率
愛因斯坦有句至理名言：「興趣是最好的教師。」當人對某一學習內容或學習活動濃厚的興趣時，其注意力就會高度集中，致使其觀察，想象。
小學是打基礎階段，要求學生既要有中心興趣，又要有廣博的學習興趣。同時教師要指導學生保持學習興趣的穩定性。小學生在這個方面，個性差異很大，有些學生對學習缺乏穩定的興趣。
一般地說，男孩子的學習興趣不太穩定，女孩子比較穩定。教師必須有的放矢地加強引導，這是培養學生興趣廣博化的乙個前提。它促使學生去追求知識。
有興趣地學習，使學生全神貫注，積極思考，使所學知識掌握得迅速而牢固，使學生由「要我學」變為「我要學」，學生不僅會學，而且學得生動活潑，學得積極主動。充分激發學生的學習興趣是開展優化課堂教學，最有效的途徑之一。有些學生是受外部條件的吸引而產生學習興趣，其基礎並不牢固，一旦學習遇到困難或對外部條件不再感到新奇，他們就會失去興趣。
因此，教師應在小學生學習興趣盎然的時候，想方設法去穩定或保持這種興趣，同時， 要加強學習目的性的教育，及**價學生的學習過程和結果，培養他們自我控制和自我評價能力，實現直接興趣向間接興趣的遷移。在以前傳統的課堂教學法是教師講學生聽，教師寫學生抄。現代的課堂教學要引導學生主動地觀察，推理與交流等數學活動，通過師生的互動，思考，見解和交流，使學生形成自己對數學知識和理解和有效的學習方法。
調動學生對數學學習的積極性，提高數學學習興趣。
總之，每一位教師都應不斷學習提高，努力實踐高效課堂！
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