電子板報製作
授課教師：***
一、教材分析
在前一課學習了插入剪貼畫之後，進一步學習插入更加豐富多采的檔案**，從而為板報錦上添花。本課還用到前面學過的文字框的插入與編輯知識。為了能讓學生創作出豐富多樣、更具個人特色的電子板報作品，插入恰當的檔案**能起到錦上添花甚至畫龍點睛的重要作用，學生也會十分感興趣。
為了更好地培養學生自主學習能力，在本課中還安排了對有無文字框下的不同**排版方式作綜合對比應用練習；增添了運用「襯於文字下方」版式時對**的淡化處理，以提高學生的綜合應用能力；另外還鼓勵學生從網上搜尋、****,對**版式設定的分類進行置疑等等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課在《學做電腦編輯》這一單元的學習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學習內容的綜合應用，還將本單元的學習推向了乙個大高潮，學生的學習興趣也由此衝向最高點，可以直接延續到緊隨其後的同樣精彩一課《製作藝術刊頭》。
二、學生分析：學生經過一學期的訓練，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過進一步的學習會加深學生的操作能力。
三、教學目標
1、知識目標：通過學習和製作 「電子板報」，讓學生理解、掌握並熟練運用「word」一章的各知識點。
2、能力目標：通過製作 「電子板報」：
a、熟練運用word軟體進行複雜**排版。
b、培養學生從多種渠道獲取資訊，處理資訊，應用資訊，傳輸資訊的能力。
c、培養學生利用資訊科技對其他課程進行學習和**的能力。
d、培養學生的創新精神和實踐能力。
3、情感目標：
a、培養學生對資訊科技的興趣和意識。
b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。
c、教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技。
四、教學內容及重難點分析
word是應用廣泛、功能強大的文字處理軟體，兼有完善的排版功能。熟練運用word軟體，是社會對計算機應用能力的基本要求。word軟體的應用領域是文書處理和排版，當然word的軟體的教學之重點也就是這兩點。
文書處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設定（字型、字型大小、顏色、特殊格式）；版式設定包括頁面設定（紙張、邊距、縮排、間距、邊框、背景）、物件（**、文字框、藝術字）插入及版式；**製作包括**插入、修飾。
教學重點：格式設定（文字、**）、**製作
教學難點 ：版式設定（頁面、分欄、文字框）
五、教學模式（任務驅動）
用建構主義學習理論來指導資訊科技課程的教學，我們會發現"任務驅動"教學模式，很適合這一課程的教與學。
「任務驅動」式教學模式的出發點是：抓住資訊科技學科特點，以資訊處理為核心，以學生為主體物件，改變傳統的「老師教、學生學」的教學模式，以完成和實現「任務」為線索，培養學生獲取資訊、處理資訊、整合資訊於學科的學習應用中的能力，培養學生的資訊素養和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創新能力、自學能力、理論聯絡實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協作精神。
對於word這一章的教學，我採取的是："布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結論、評價成果"，即學生通過製作乙份電子板報，在學中練，在練中學，並在其中要求融入審美情趣、網路技術、社交能力的展示。教師是學生的學習夥伴，指導並激發學生自主學習和綜合能力的發揮。
我在word這一章的教學前，對我任課的高一六個班的學生作了一次問卷調查，發現有30%的學生已會熟練運用word；有30%的學生會一點；40%的學生一點不會，但通過前面幾章的學習，如果根據課本的介紹，能自學。於是我把每班分成「四個人為一組」的多個小組（小組成員是這樣搭配的：能熟練操作電腦、熟練運用word同學；上高一前沒有接觸過電腦並對word一點不會的同學；男同學；女同學。
盡量使各小組成員知識水平平衡）。
1、「電子板報製作」任務設定
每組學生利用word製作乙份漂亮的電子板報，要求：（1）電子板報有乙個明確的主題「第二課堂」，但內容各組自定；（2）電子板報應含有**、藝術字及各種字型風格；（3）電子板報應含有製表；（4）電子板報製作版面至少有四張a4紙；（5）提供網上**、掃瞄輸入、數碼輸入等技術條件；（6）評測的重要依據是「創新」、體現時代特色和個性張揚，內容沒有科學性錯誤。
2、版面欄目設定參考
校園新聞：報道學校「第二課堂」活動及學校的大事情。人物專訪：
可採訪校長、教師和有代表性的同學等。校園情報：報道學生思想、學習和生活的最新情況和動態。
指點江山：發表對某些事的看法，或抒寫自己的志向與抱負。開心往事：
寫出難忘的經歷和令人高興的趣事。醜聞一瞥：對校園內不文明的人和事進行**。
友情難忘：記同學或師生之間相互勉勵、共同進步的情誼。「我也談學校建設」、青春bbs、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。
六、教學過程設計（開放型、小組協作學習）
（一）新課匯入
教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜誌，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什麼軟體、什麼途徑和什麼方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報和你們的師姐師哥們製作的電子板報？
（學生興趣大增，急切地想看電子板報）
教師演示：網上學生製作的電子板報（進入新浪或搜狐**，輸入關鍵詞「電子板報」，顯示搜尋結果，進入相關網頁，演示）；
其它班製作的電子板報
教師：這些電子板報整體如何？是用什麼軟體編排的？
學生：設計得真好，內容真豐富，用word、wps軟體製作的。
教師：你們有沒有信心辦乙份能和它們相媲美的報紙呢？
學生：有，比他們做的更好！（學生乙個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）
教師：現在各小組根據給定的主題，運用word軟體完成任務。
（二）教與學的過程
各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務後，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，開啟word軟體，一步一步地自學，並不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，乙個同學在講解，其它同學在聽講，並不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。
教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，並及時在學生自學過程中穿插講解。如「如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等」「如何在正文隨意定位插入的**」「怎樣改變文字框的形狀」等等。對於這章中的重點和難點：
格式設定（文字、**）、**製作；版式設定（頁面、分欄、文字框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，學生反而很願意聽，有一種恍然大悟的表情。
教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或網際網路解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友夥伴關係。
整個過程是開放的，隨時有同學請假到圖書館查資料（網際網路上查不到時），有同學去採訪校長、教師及社會人士，有同學借數碼像機去拍**，有同學在忙著掃瞄資料，有同學在網上諮詢查詢資訊。
各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。
七、資源整合、素質整合（美學、文化知識、計算機網路技術、社交能力等）
電子板報製作運用的是word一章的知識，但整個過程涉及並整合了美學、文化知識、計算機網路技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規、設計新穎，有的同學提出：
在a4紙的**分割處，設定頭版頭條。有的小組設計好自己的版面後，還要去請教美術教師。
要製作乙份內容詳實的電子板報，就要找資料，網路技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網上**文字、**、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創作靈感和慾望，所以許多學生在「photoshop」「畫圖」等軟體裡製作和處理有自己個性的作品，有的學生揮毫作畫，通過掃瞄器輸入電腦，經過處理修飾後，把它們放到電子板報中。
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