（1）、商品及其價值
商品使用來交換的勞動產品。
教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什麼樣的東西才能成為商品？
學生活動：思考p2兩個問題，討論後作出進行點評。
商品必須是勞動產品，不是勞動產品不叫商品；勞動產品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產品，它裡面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。
（2）、貨幣的產生與本質
教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產生的？
學生活動：學生就所提問題展開討論，並發表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。
貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發展到一定階段的產物。
教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，並思考p3三個思考題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。
在交換中人們發現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。於是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷史上，充當一般等價物的商品很多，後來，一般等價物又發生了變化呢？請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什麼？（引導學生找出金銀的特點）。
教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產生了，它是幹什麼的？在商品交換中起什麼作用呢？
學生活動：思考、討論。
教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什麼意思？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
（2）、價值尺度
價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什麼成為價值尺度，衡量商品價值大小？
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的**。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的**。
需要說明的是，貨幣在執行價值尺度時，不需要現實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
（3）、流通手段。
教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什麼不同？
學生活動：思考討論，找出問題。
教師活動：總結講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產生後，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發揮了什麼作用？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現實貨幣？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執行流通手段必須是現實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內容，思考：貨幣產生後的商品交換方式，給商品生產者帶來什麼樣的威脅？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由於買賣是分開的，生產者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產倒閉。因此，生產者必須為購買者著想，生產適銷對路、***的商品。
教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數量越多越好？
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的**總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動：同學們，現代經濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本p5頁，了解一下。
3、紙幣
教學過渡：貨幣是用金銀充當的，但是，現實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎麼回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。
（1）紙幣的產生
教師活動：請同學們閱讀教材p6頁第一自然段，思考下列問題：什麼是紙幣？紙幣為什麼能代替金屬貨幣執行流通手段職能？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師點評：紙幣是由國家發行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執行流通手段職能。
這樣就產生了紙幣。
教師活動：既然國家有權發行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發行數量呢？
（2）紙幣的發行規律
紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發行過多會引起物價**，；發行過少，阻礙流通。生活**現的通貨膨脹、通貨緊縮現象，往往是與貨幣發行違反發行規律有重要關係。
（3）製造假幣是違法行為
教師活動：請同學們閱讀教材p6－7頁，說明刑法中的這些規定對你有什麼啟示？
學生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導：通過學習這些規定，應該明確：製造假幣是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑑別假幣的能力。
（三）課堂總結、點評
本節內容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：
商品交換 ――――→貨幣――――→ 一般等價物――――→價值尺度和流通手段
紙幣――――→含義、產生、發行規律、正確對待使用紙幣
（四）例項**
［例1］ 下列說法正確地是 （ ）
a． 有了商品就有了貨幣 b． 先有商品後有貨幣
c． 先有貨幣後有商品d． 商品貨幣同時存在，同時產生
答案：b
［例2］ 貨幣的本質是（ ）
a．一種商品 b．紙幣 c．一般等價物 d．流通手段
答案：c
［例3］ 某商店一件上衣標價150元，貨幣在這裡執行的職能是 （ ）
a．價值尺度 b．流通手段 c．貯藏手段 d．支付手段
答案：a
［例4］ 下列對紙幣的認識正確地有（ ）
a． 紙幣是國家發行的，國家可隨意決定發行數量
b． 紙幣發行量過少會引起物價**
c． 製造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁
d． 紙幣在流通中代替貨幣執行流通手段職能
答案 d
★課餘作業
人們用1000千克大公尺交換一兩**，這種交換活動是不是商品流通？為什麼？
★教學體會
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