在現代資訊科技條件《揭開貨幣的神秘面紗》教學設計及反思
第一部分設計思路
現實生活中，商品、貨幣與我們每乙個人息息相關，剛剛踏入高中生活的中學生，已經掌握了一定的生活知識，對商品、貨幣在經濟生活中的作用具有一定的生活體驗，形成了基本的感性認識，但是怎樣才能使這種認識從感性走向理性呢？結合高一學生特點（具有較高的自主**的熱情，具備初步的抽象概括能力）和本框題的特點（知識含量大，知識跨度大，注意從生活現象入手，通過學生的**活動發現知識），在設計教案時，我著重創設一些生活情景，讓學生參與到教學過程中，在學生的體驗、師生的對話中引導學生透過現象看本質，改變傳統教學方式老師的洋洋灑灑、巨集論滔滔，側重於讓學生從日常生活似的課堂中感悟經濟道理，透過經濟現象把握經濟規律，激發學生學習興趣和求知慾望，在自我思考中形成對商品、貨幣等經濟現象的理性認識。
第二部分教學要求
教學目標：
知識與能力：
識記：貨幣的本質是一般等價物，貨幣的兩個基本職能：價值尺度和流通手段，紙幣是國家發行的、強制使用的貨幣符號。
2、流通手段職能（板書）
材料：河南省中牟縣是我國大蒜的乙個重要生產區，這裡的大蒜產量高、***，多年來名揚海內外。2023年中牟25萬畝大蒜喜獲豐收，平均畝產達1000公斤，然而，短暫的喜悅過後，當地蒜農卻陷入了豐收的苦惱中，今年的大蒜銷售形勢惡劣，市場上每斤大蒜**4000元每噸，實際銷售中，大蒜通常才賣到不足1元每斤，而且，伴隨著新蒜的上市，大蒜的**還在**，2023年春天，鄭州市場的大蒜更是便宜到0、4元甚至0、3元，蒜農愁苦不堪。
閱讀材料後，設定問題，由學生交流討論，教師適當進行引導：
（1）蒜農用大蒜換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這裡起到了什麼作用？
（2）與物物交換相比較，貨幣的出現對商品交換過程產生了什麼影響？
（3）2007到2023年上半年，蒜農賣不掉大蒜，對他會有什麼影響？他會不會接受觀念上的貨幣？
通過交流討論，使學生逐漸得出以下結論：
結論1：蒜農用大蒜換取貨幣，並不是最終目的而只是再換取自己生活必須品的一種手段，可見，貨幣在這裡是充當商品交換的媒介。我們把貨幣充當商品交換媒介的職能，叫做流通手段。
結論2：與物物交換（商品——商品）相比較，貨幣充當商品交換的媒介，克服了商品交換過程中的諸多困難，使商品交換更加便利、通暢，對於這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為「商品流通」。用公式表示就是：
商品──貨幣──商品。
學生質疑與教師答疑
學生質疑：貨幣能充當價值尺度，具有價值尺度的職能，紙幣是否也可以充當價值尺度呢？
教師答疑：貨幣之所以能夠執行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這就正如尺子能夠衡量物品的長短，是因為尺子本身有長度一樣。
而紙幣只是由國家發行的強制使用的價值符號，它本身不是商品，沒有價值，也就不能充當價值尺度。我們一定要了解紙幣與金屬貨幣的聯絡和區別。
第四部分課後跟蹤
走進生活自主**
請同學們向銀行工作人員或者財務會計人員了解如何鑑別假幣，調查我國在反假貨幣方面採取了哪些舉措。
自我教學反思
本節課從白居易的名詩《賣炭翁》匯入，分析商品的含義以及基本屬性，然後在貨幣的產生和本質、貨幣的基本職能等的教學中，繼續用《賣炭翁》來為同學們創設學習情景，使得教學過程環環相扣，具有較強的連續性和趣味性，吸引了學生。
揭開貨幣的神秘面紗
一 商品的含義 師 常言道 錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的。這裡的錢，也就是我們所說的貨幣，關於貨幣，在央視拍的乙個紀錄片裡，有這麼一段描述。出示ppt2 3 貨幣的重要性不言而喻，是慾望的載體，能讓人變得貪婪。同樣的，沒有錢，在當下的生活中，也是不行的。那麼，請問同學們，如果你擁有了很多錢，...
揭開清廷食殺秘方的神密面紗
古往今來，宮廷內篡權 奪位 爭寵 鬥愛屢見不鮮，暗害從未停息。要論 的方法技巧，要數清廷。清朝時總有一些皇帝 妃子 太子被人 而且都死得不明不白，無從查考。就是大唐斷案奇人狄仁傑轉世，也無從下手，無能為力。原因就在這 食殺秘方 上。確切地說，秘方的要害就在食譜上。單說每一道菜，從原料到做工，都沒有任...
1 1揭開貨幣的神秘面紗
1 商品及其價值 商品使用來交換的勞動產品。教師活動 引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什麼樣的東西才能成為商品？學生活動 思考p2兩個問題，討論後作出進行點評。商品必須是勞動產品，不是勞動產品不叫商品 勞動產品只有用來交換才是商品。教師活動 商品既然是勞動產品，它裡面就消耗了人類勞動，凝結在商...