《堅持五分鐘》觀課報告
這次研修，我有幸聽了郭建梅老師上的作文指導課《堅持五分鐘》，這一課讓我受益匪淺。縱觀這節課：整個教學設計，每個環節，都是教師的精心設計。
目的性強，構思巧妙，充分體現了教改的新觀念，是一節能夠給人啟發的作文課。 這節課其實是郭建梅老師根據人教版六年級下「口語交際與習作一」的要求和自己學生的實際精心設計的一節習作指導課。要求原本是：
圍繞「難忘的第一次」這一話題進行口語交際，在口語交際的基礎上，以「難忘的第一次」為題寫一篇習作，要抓住重點把「第一次」的經歷寫清楚，還要寫出在經歷「第一次」之後獲得的啟示，感情要真實。雖然是六年級學生，可是種種原因造成他們的寫作水平也僅是初學者。因此郭老師改動一下題目，選擇做乙個看似簡單的遊戲，讓學生感興趣，讓他們去體驗，引導他們觀察並表達自己的所見所感，進一步認識命題作文如何做到詳略得當。
這是一節充滿閃光點，能夠給人啟發的作文課，優點大體有如下幾點：
一、讓學生參與喜歡的遊戲，激發學生興趣和表達慾望。 老師談話匯入遊戲，課件出示玩法及遊戲規則，之後老師示範動作，在讓學生進入遊戲。面對這樣新穎的習作課，學生興趣盎然，躍躍欲試，遊戲中、遊戲後都有很多話要說。
二、指導學生說一說重點部分。
老師示範動作後，讓學生描述，這個設計是為了鍛鍊學生的觀察能力和口頭表達能力，為後面寫作做鋪墊。剛剛進入遊戲，老師隨機採訪，最後一分鐘提醒學生觀察課堂氛圍。 遊戲後引導學生精彩回顧，學生描述，這個環節設計目的是為後面習作重點做鋪墊。
三、讓學生回顧或提供相關的詞彙。
遊戲後，學生談得到的啟示，說說有關「堅持」 的詞語，而且出示詞語超市的課件，以便讓學生學以致用。
四、給予必要地寫作技巧指導。
在第二課時中，老師出示習作要求、指導學生審題、指導習作開頭、出示評價標準，讓學生有的放矢去寫作。為讓學困生寫作有章可循老師還出示寫作提綱。
五、專項為主、其他為輔，大膽給分這樣增長了學生的自信，讓學生認識到寫作真的不難，真情實感一吐為快，讓學生愛上寫作。 但是這節課也有許多不足之處。
1、郭老師的教學語言不夠簡練，需要在今後的教學中注意一下。
2、提問面較集中，沒有照顧到大多數學生。
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教學指導主題 觀課
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