有效的提問精彩的課堂
在本節課中，我詳細記錄了課堂提問語言，不是按照發問次數統計，而是根據問題內容來統計。合併了同乙個知識點的不同問法和提問不同學生的問題。這樣統計後的結果具體如下：
我通過精心設計的課堂提問一步一步引領學生在語境中理解詞語，體會同學之間的友情，重點難點得以輕鬆突破。本節課中的提問有以下特點：
一、提問精簡、字斟句酌。
問題法是主要的教學方法之一，課堂中通過問題的反饋來檢驗學生的學習效果。而教師又要通過這些資訊來了解自己的教學效果，從而調整教學思路，進行新的教學設計。課堂中通過問題來引發師生互動及生生互動，問題的思考也是充分調動學生主觀能動性的方法，可以很好地反映學生學習中的主動性如何。
因此課堂中問題的設計***壞甚至成為一節課成敗的關鍵。以往我們的語文教學通常是教師滿堂問，學生滿堂答。而我將本節課的問題精簡到12個。
並且每個問題都是字斟句酌，語言精練易懂。這樣就使整節課顯得乾淨利索，學生也不至於思維疲憊。
由於有了這些問題，整節課既自然流暢又水到渠成，既發展了學生能力又達成了教學目標。但在我們的教學中，老師反映課堂時間不夠者有之，反應課堂進行生澀者有之，反應課後感覺很多東西沒講完者有之------其實反觀我們的課堂不難發現，這些問題的存在歸根結底是我們的教學中無效的問題太多、判斷性的問題占去很多時間，一問一答式的現象佔據了課堂的多數時間，從而造成課堂的鬆散、效率低。如何克服這些問題，門老師的這節課課給了我們很好的答案。
二、問題設定很巧妙，通過問題引導學生進行自主思維，在不知不覺中達成了學習目標。
巧妙的問題設定可以起到化簡為難的作用。縱觀本節課堂，我們發現在不斷的研磨中，教師課堂提問的次數有了變化，課題提問的質量的有效性一次比一次明顯。有效的課堂提問引發了師生、生生思想碰撞的火花，引起了學生進一步深入文字的意願。
這些問題的思考有價值，學生才願意思考，才能有效激發學生潛能，促進學生不斷進步。當然問題提出的背後教師要對課程和教材有整體把握，要熟悉學情使問題設計恰當，難易適中。
語文課堂的精彩不是教師表演得精彩，而是教師能夠精心設計課堂提問，從而激發學生學習興趣，啟發學生深入思考，啟用學生思維內力，培養學生探索精神，引導學生積極主動地學習，這樣的提問才是有效的提問，這樣的語文課堂才是有效的課堂，精彩的課堂。
13課坐井觀天簡案
課題 13坐井觀天簡案 課時目標 1 能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話 2 通過重點詞句理解課文寓意 重點難點 重點 抓住重點詞句理解課文寓意 難點 有感情地朗讀課文 教學準備 課件ppt 教學過程 1 學生自由朗讀課文，讀準字音，感知課文 1 板書課題 坐進觀天 理解觀 觀 字的意思？誰坐井觀天...
語文觀課報告
潤物細無聲 雷雨 觀課報告 課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現直接影響著課堂質量的高低和其自身的發展。新課程標準倡導學生主動參與課堂教學，李凡老師的這節課上，教師利用用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了學生的表達慾望，讓整節課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。聽完 的課，如雷雨過後一...
《雷雨》觀課報告
蘇霍姆林斯基說過 沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。本課設計便以 一條富有詩意的感情和審美的清泉 串起了讀 背 品 悟的心智活動。整堂課如行雲流水，絲絲入扣 清新自然 不落俗套，充分體現了老師在文字處理上的教學技巧。雷雨 是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前 雷雨中 雷...