課堂雖說學生是主人，是主體，但教師的主導作用、導演作用也是記起重要的，因此，教師的個人的能力，即導演能力也是至關重要的，教師的能力也是是否實現課堂有效性的乙個重要決定因素。教師的能力，包括語言表達能力、課堂駕馭能力、課堂應變能力、以及教師的個人人格魅力、還有就是教師的個人業務水平和知識構架等。教師只有具備超強的這些能力，才有可能激發學生的課堂的積極性、參與度。
隨著學生認知的豐富，教師更要見多識廣，教師要多讀書，這樣才能應對課堂上學生千奇百怪的問題，這樣才能將學生的問題講得深刻、有獨特的見解和說服力，讓學生特別崇拜你，這樣自然也對你乃至你的課堂有興趣、有參與度。教師的專業水平提高了，這也是確保語文課堂可能有效精彩的教師方面的因素之一。
二．創設優美的課堂意境，激發學習興趣
創造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的衝動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平台，讓學生在詩意的氛圍中輕鬆快樂有興味地學習。那麼如何創設語文課堂教學的情境氛圍呢？
1．運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍。
語文課堂的匯入是一種精彩的開課，教師要善於運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的範本，又能起到喚醒學生潛能的作用。
2．借助多**來創設情境，詩化氛圍。
現代多**手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍，教師要善於利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。
3．通過巧妙設問來創設情境，詩化氛圍。
愛因斯坦說過，「有時候提出乙個問題比解決乙個問題更有價值。」教師在語文課堂上要善於設計牽一髮而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。
4．依託課堂活動來創設情境，詩化氛圍。
課堂活動是一種動態的語文訓練、語文實踐。精彩的課堂活動課堂裡的珍珠，讓語文課堂閃光。所以教師要善於設計課中的細節活動，通過課堂活動來進行以讀寫為核心的語文訓練，逐步地提高語文能力。
三.師生要共同精心安排課前環節。
古語說「單個巴掌拍不響」，要想課堂精彩，課堂有有效，師生共同參與的課前準備是至關重要的，因此需要師生課前的積極配合，預設。
1.教師方面：
（1）了解學情，強化課前預習
語文教學的根本是促進學生語文素養的提高。學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種「生本」理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。
在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。
當然學生課前也要做好必要的準備。
（2）整合資源，研發、創生語文課程
教師要創造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取捨、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致，這是提高語文學習效益的乙個好思路。
（3）明確目標，做到有的放矢
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。語文教學，乙個單元、一篇課文、一節課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。
2.學生方面：
學生是課堂的主人，是課堂的主要參與者，因此課前學生的預習也是非常重要的，如果課前學生不事先預習，教師無論怎麼的課前預設，都是有一種不和諧，都是有所缺憾的，學生的吸收效果一定會受影響的，一定很難做好課堂的有效性的，只有學生的主動的課前預習，課上參與度才會多，聽的、講的針對性都很強，避免了盲目性被被動性。
因此，課堂是師生的課堂，課堂的有效性的要求是對師生的共同要求，偏頗一方，那麼效果就不高了，或者失效了。只有共同課前預習，才能促成有效性的生成。
三．創設民主、和諧的課堂教學環境
語文教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。對教學而言，師生關係意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關係意味著心態的開放，主體性凸現，個性的張揚，創造性的解放。
對語文教師而言，尊重學生人格，熱愛每乙個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。
1、以學生為本,提高學生課堂的心理地位。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力,就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去**，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。
2、營造良好的語文教學氛圍一是發揚教學民主，優化語文教學組織。語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生「互動流」。二是語文教師要提高業務素質，優化語文教學藝術。
三是注重情感投入，加強師生情感溝通。
3、尊重每一位學生,給所有同學展示自我的機會。我們許多語文教師在語文教學中還是自覺不自覺的把展示自我的機會都給了成績好些的同學，使成績較差的同學得不到充分的尊重，這樣就會人為的使成績差的同學對語文老師失去了信任，對自己學習語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學的效果大打折扣。
課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧型的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
提高高中語文課堂教學有效性實踐
摘要 新課改對高中語文教師提出了更高的要求，教師的作用應從知識的 講授者 和 供給者 轉向進行有效教學的 提問者 和學生活動的 激勵者 這對高中語文教師來講是新的機遇，也是新的挑戰。本文主要從制定有效的教學目標，保障有效教學的開展 充分尊重學生的主體性，建立平等 自由 民主的課堂 創設情境教學，啟用...
如何優化高中語文課堂教學
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