學校的管理都是以班級為單位。這個基本單位具備著多種功能，它既是進行教學、組織活動、紀律規範的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最小環境。在這樣乙個基本單位中，班主任擔任著多重的角色，既是班集體的組織者、管教者，又是指導者、聯絡者和參與者。
同時，管理的物件和目標又都是學生，不同的學生最終實現的目標又不完全一致，因此班級管理的目標應該具有層次性，它相應的模式也應該具有系統性與可行性。才能使班級管理成為生動的、全面的、高層次的管理。
一、學生的基本情況分析
小學生，他們從幼兒園跨入小學,經歷了從環境到行為習慣的改變，因而對小學生活既陌生又好奇。學生的學習、生活大部分時間在學校,班級無疑又是學生的乙個全新而陌生的家庭。孩子們的天性是好動的，自我控制能力差，對一切充滿好奇。
另外,現在的孩子都是獨生子女，在家裡家長避免不了要嬌慣孩子，養成他們在行為上較自由、散慢、以自我為中心不足為奇,這就導致了部分學生經常犯錯誤,甚至屢教不改。
二、班級管理中常見的問題及分析
管理，是一門科學，一門藝術，缺少了科學、藝術成分的班級管理也就失去了其育人的功能，變成了教條式的管理。例如，為了約束學生的言行，制定了許多制度，條條框框具多，顯得生硬而難以操作，故違紀事件屢有發生，甚至是屢禁不止。在班主任的實際工作中，許多班主任與其說是管理班級，不如說是在「看管」學生：
看管學生早讀、看管學生做操、看管學生午睡、看管學生完成各項事務……看管的方式也不盡相同，但共同點是帶有強制性，缺乏科學的管理方法和富有創造的管理藝術，違背了學生身心發展和集體成長的規律。究其原因，呆板的、生硬的條條框框學生不樂意接受或者乾脆不接受，給你來個我行我素，把這些條條框框拋於腦後，使老師無從下手，甚至覺得非常棘手去處理這些問題。想想學生的違紀，諸如破壞公物，和同學打架，或給別人起外號甚至搞惡作劇等，就不難分析這是條條框框的罪過。
說到這裡，不是說我們學校不應該有這些條條框框，而是說，解決問題沒有抓住問題的實質。班主任在有效地進行班級管理的過程中,應注意科學與藝術的結合，確立以人為本，以學生為本的現代教育管理思想，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的物件，又是管理的主體，達到"管是為了不管"的目的。
三、班級管理的對策
(一)、德育工作是班級管理的首要工作.
從心靈入手去做德育工作,突出學生的主體地位，體現以人為本的原則。學生在校是受教育者，處於主體地位；老師是實施教育者，處於主導地位。但學生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質的活生生的人，當小學生到
四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張,所以更不樂意去做那些違背自己意願的事。如果從心靈入手，這一難題就會迎刃而解。俗話說，「親其師，才能信其道」。
這就要求我們老師，想方設法，先「親」後「信」，放下架子，同學生做知心朋友，跟學生交心，袒誠布公，還有什麼不能溝通的呢？教師要從實際出發，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教,讓學生認可你、喜歡你,主體與主導才能協調發展，穩步前進,班級的管理工作才能順利開展。
(二)用全新的理念治理班級
班主任是班集體的核心，當接手到乙個新的班集體時，確立乙個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要.如:開展「紅星閃閃,彩旗飄揚」,「咱們榜上比比看」,「爭做小明星」等爭擂活動,使每位學生都有展現自我的舞台,每個小集體都有奮進的目標,從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅,關注每位學生的健康成長。
葉聖陶主張：教師的教學，不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習，教是為了不教，讓學生自學。同樣道理，班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教會學生自律,讓學生自管。
通過積極的競爭機制引導學生自律,讓學生具有自己管理自己的能力。
(三)強化日常行為規範教育，加強能力培養。
小學教育主要是養成教育，乙個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在於小學階段的教育.良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，乙個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強乙個學生的常規訓練。
加強對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等方面基本行為準則的教育。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
1、重視課堂上的常規訓練，培養學生的自控能力。
對於剛接手的新生，應對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。利用一切有利時間加強學習習慣的培養。正確的讀書和寫字姿勢是學生健康的保障，每天提醒他們注意"三個一"即"一拳、一尺、一寸"，只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。
學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，並且說話時聲音要響亮，吐字要清晰。聽的時候，則要求他們注意聽別人說話，要尊重發言的同學,聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來,可以搞突擊檢查,如提完問題叫一名同學複述一遍,講完要求再讓同學重複一遍等等。這些辦法對學生的聽、說、讀、寫的習慣養成起到了一定的促進作用,增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。
值日是培養勞動能力及服務意識的大好時機。部分學生不會做值日或幹得特別慢,有些班主任為了能盡快收拾好教室和衛生區,都是安排一些手頭麻利和勤快的同學幹,這樣下去只能是能幹的更能幹，懶惰和動作慢的學生更差了，這樣會使部分學生長期處於被動狀態，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞等幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛鍊的機會，可以在班級裡建立起輪流值日制度,讓每個學生都參與。
（四）、抓好行為習慣的養成
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優化班風班貌？
如何讓學生養成一系列的良好習慣呢？從良好學習習慣的養成為突破口，有助於促進班風班貌的整體發展。學習是小學生的主要活動，對學生的心理與行為有著重要的影響。
而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯絡，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對於學生本身，對於形成和完善學生個性，對於學生的主體發展乃至對於提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。
學生的習慣可以分為學習習慣和生活習慣。根據小學生生理和心理及年齡特點，在培養學生這兩種習慣時，注意符合學生學習活動的基本規律，注意適合學生身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。
1、學習習慣的培養。
小學生的學習習慣一般包括：課前準備習慣、上課習慣、作業習慣、預習和複習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。
例如:下課後首先要做好下一節課的課前準備,每節課都檢查,上課聽講姿勢要端正,發言要積極,聲音要洪亮清晰,寫作業要認真、正規,書包、文具盒及桌洞要整齊有條理,愛惜文具,注意節約等等.其次,注意了良好習慣形成後的鞏固,因為從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘.
因此,在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了系統的訓練和養成，使之形成行為遷移，養成良好習慣，在此基礎上，班風班貌自然得到了發展。
2、生活習慣的培養。
我校大部分學生中午都在學校就餐，這方面的習慣培養也顯得尤為重要.
學生的進餐是6人一桌,每人乙個餐盤,每桌乙個湯盆,可以讓學生輪流為其餘5個同學分湯,樹立為同學服務的意識,就餐時強調同學到齊後一起放凳坐下, 就餐不出聲,都吃飽後一起站隊離開餐廳,進出餐廳井然有序。節約也是必不可少的教育,隨著生活水平的提高,學生挑食的現象十分嚴重,由此造成的浪費也觸目驚心,因此除了在班級上強調挑食的害處外,還要及時利用餐廳這個最好的課堂,列舉出學生不喜歡吃的菜裡所含的營養成分及其對身體的重要性,以及生產這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動,引導學生樹立正確的飲食習慣和勤儉節約的良好風氣。
實踐證明,學生的良好習慣一經形成，就成為班風班貌建設的乙個突破口, 也使教師在管理班級時更加得心應手。
(五)、培養班級正確**與良好的班風
在班級管理裡班級風氣是評價乙個班主任工作成績好壞的依據。乙個有正確的**與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的**是一種無形當中的巨大的教育力量。
班風是反映乙個班級精神面貌和教育質量的重要標誌。培養乙個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力、凝聚力和吸引力，會給學生提供乙個良好習慣養成的環境氛圍。
(六)發揮班幹部的作用加強管理
俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班幹部對班集體的建設會起到很重要的作用。
在班級管理中，及時發現和培養好班幹部，是管好班級的重要一方。班幹部對班集體有著"以點帶面"和"以麵帶面"的作用,他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。
因此，在同學們熟悉之後，願意當班幹部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班幹部,當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發揮班幹部的核心作用，另一方面也使每乙個學生認識到自己在班級中的主體地位。有了帶頭人,大家要手拉手,共前進的班級目標也就能早日實現。
班幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任與班幹部保持良好的、經常性的溝通以及對班幹部的培養，是完成此項工作的關鍵。班主任可以採用「面談」、「筆談」以及「平行談」等方式與班幹部一起分析、研究班級情況，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。班主任對班幹部的培養可以從三個方面進行。
第一，大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助班幹部樹立威信；第二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面"；第三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的**，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即 「以麵帶面」。
如何搞好班級文化建設
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姓名 谷曉平 學科 數學 單位 新密市超化鎮杏樹崗學校 班級文化建設是建立特色班級中的乙個重要內容，教室環境是班級形象的標誌之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。目前，農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注，各班主任僅相互參照，千班一面 的狀況依然存在。要想改...
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