《數學微課堂的嘗試與研究》讀書筆記
基於微課的移動學習、遠端學習、**學習、「泛在學習」將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式及學習方式。微課，挑戰學習方法，創新研究方式，顛覆研究思路。
1 、什麼是微課？
「微課」是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的資訊化教學設計，以**形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。精美的**配上悅耳的**，達到學習知識的目的，並引發學生更深入的思考。它的形式是自主學習，通過內容的視覺化及精美的製作，目的是最佳效果，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。
因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。
2、 微課的主要特點：
（1）教學時間較短：
教學**是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。
（2）教學內容較少：
相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。
（3）資源容量較小：
從大小上來說，「微課」**及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，**格式須是支援網路****的主流**格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地**觀摩課例，檢視教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其**儲存到終端裝置（如膝上型電腦、手機、mp4等）上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源組成/結構/構成「情景化」：
資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學**片段為主線「統整」教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多**素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了乙個主題鮮明、型別多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」，營造了乙個真實的「微教學資源環境」。
這使得「微課」資源具有**教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提公升，從而迅速提公升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。
（5）主題突出、內容具體:
乙個課程就乙個主題，或者說乙個課程乙個事；研究的問題**於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
（6）草根研究、趣味創作:
正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者；正因為課程的使用物件是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯絡起來，是「為了教學、在教學中、通過教學」，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
（7）成果簡化、多樣傳播:
因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網上**、手機傳播、微博討論）。
（8）反饋及時、針對性強:
由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。
3、 微課的分類：
（1）講授類：適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課型別。
（2）問答類：適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。
（3）啟發類：適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。
（4）討論類：適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。
（5）演示類：適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
（6）練習類：適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反覆地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。
（7）實驗類：適用於學生在教師的指導下，使用一定的裝置和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗物件的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。
（8）表演類：適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。
（9）自主學習類：適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
（10）合作學習類：合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。
（11）**學習類：適用於學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。
設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課型別，有助於提高微課堂的效果。
4、 微課製作標準：
（1）微課功能理解透徹：解惑而非授業。
（2）時間不超過十分鐘。
（3）受眾定位明確：是針對什麼年齡段。
（4）情景定位明確：一對一的教學而非一對多。
（5）知識準確無誤。
（6）知識點（考點）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科。
（7）語言通俗易懂。
（8）ppt有視覺美感。
（9）**畫質清晰。
（10）外部環境安靜無噪音。
（11）形象良好。
（12）聲音響亮，節奏感強。
5、 提高微課視覺效果的途徑：
（1）動靜結合：充分利用ptt的動作效果，可以給人動態感、空間感的美。
（2）**並茂：圖版率在50%-90%；表現親和力插圖要比**好，表現專業性**要比插圖好。
（3）**合適：表現力最強的**：臉部**，適合表現主題，不適合做背景。
表現力最弱的**：雲海，適合做背景，不適合做主題。視覺3b原則：
beauty（美女）、baby（孩童）、beast（動物）。
（4）字型搭配：微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文），藝術字不亂用。
（5）字型大小搭配：ppt字型標配：標題字型大小是44號，一級文字32號，二級文字28號，最好不要有**文字。
（6）顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。
6、 微課的應用：
微課應用廣泛，遠端研修，自主學習，主題教研，例會**等，有助於教師專業發展；在課堂教學方面，有助於課堂知識梳理，重難點突破，課堂氣氛調整；其全新的視角，深度的追問，碎片化處理，成為開創靈活應用的先河。在不同地域中，其核心應用為網路課程，遠端研修；在學校使用中，形式多樣：電子書包，手機學習，微博課程等等。
7、製作微課課件要注意以下幾點：
（1）要具有美感：
乙個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。
（2）動靜結合：
動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。
（3）合理安排資訊量：
在製作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織資訊資源，提供適度的資訊量，有利於突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關資訊。在製作微課課件時，合理安排資訊量可以提高教學資訊傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。
（4）要容易操作：
為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便於教師和學生控制。在課件的操作介面上設定寓意明確的選單、按鈕和圖示，最好支援滑鼠，盡量避免複雜的鍵盤操作，避免層次太多的互動操作，盡量設定好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、後翻、跳躍。
在微課中使用課件能令教師的教和學生的學如虎添翼，使學習收到事半功倍的效果。
創新數學課堂評價的嘗試
長期以來數學被定義為嚴密性 抽象性和邏輯性學科，課堂教學評價強調 精講多練 產生了重結論輕過程 重講解輕學習 重課內輕課外 重 學會 輕 會學 的現象，嚴重束縛了學生學習主動性的發揮，影響了學生個性的發展和創造意識的培養。新課程標準指出 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 ...
課堂教學中研究性學習嘗試的實踐與思考
常州市田家炳實驗中學施久紅 我國新課程計畫首次將綜合實踐活動納入必修課程體系，旨在通過實踐活動培養學生的創新精神和實踐能力，推進素質教育。研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導 的學習方式，滲透於綜合實踐活動的全部內容之中，因而成了我國新課程改革的亮點，吸引著各校師生的實踐和探索。我校早在幾年前就已...
對構建小學數學高效課堂教學的探索與嘗試
作者 朱誠 新課程 小學 2014年第06期 摘要 數學是一門思路縝密，知識系統錯綜複雜的學科，這就要求從小培養學生對數學的學習興趣。小學數學是學習數學的基礎，因此，在小學數學教學過程中要側重於對今後的數學學習，在小學數學教學的 性方案中，實現創新式教學，不斷培養學生的創新思維能力，不斷培養學生的創...