一、利用藝術
和數學的和諧統一羅素曾說：「數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。」事實上，數學與藝術並非毫無關係。
眾所周知的「**分割」即把長度為l的線段分成兩部分，使其中一部分對於全部之比，等於另一部分對於該部分之比。它在藝術作品中具有美學價值，這一比例的採用常能夠給予人們美的享受。如達•芬奇筆下的「蒙娜利莎」、拉斐爾筆下的「母與子」，這兩幅美術作品的共同特點就是避開了對人物進行正面和背影的刻畫，而是選取了正中帶側或背中帶側的角度(對0。
到180。之間進行**分割得到的這樣乙個**角度)。**分割比例與**中高潮的位置也有十分密切的關係，許多著名的**作品，高潮出現的位置和**分割點相接近，位於結構中點偏後的位置。
據美國數學家喬•巴茲統計，莫扎特的所有鋼琴奏鳴曲中有94%符合**分割比例;蕭邦的《降d大調夜曲》，全曲不計前奏共76小節，理論計算的**分割點應在46小節，而全曲力度最強的高潮恰恰位於46小節。此外，數學中還有大量的美學內容，如圓錐曲線、楊輝三角的對稱反映了數學的對稱美;方程的曲線和曲線的方程的關係，深刻地反映了數與形的結合，體現了方程的靜態美與曲線的動態美。在藝術班數學教學中，我們可以把數學中的這些美學本質挖掘出來，通過數學教學，引導藝術生體驗數學美、認識數學美。
同時，我們還要探索數學教學與藝術專業教學的結合，如平面幾何與美術課程中的平面圖案、平面構成、平面廣告課程的結合;立體幾何與素描、繪畫與透視課程的結合;平面解析幾何與標誌設計、裝幀設計、電腦設計的結合等。數學家喬納森•戈蘭說過：「數學不僅僅是數字，它更是藝術。
在沒有被表達出來之前，大多數數學觀念不是建立在邏輯的基礎上的，而是直覺與美。」數學是人類文明的結晶，數學的結構、圖形、布局和形式無不體現出數學中美的因素。數學的教學過程不僅僅是學生個體的認識過程和發展過程，而且是在教師指導下的一種特殊的審美過程。
因此，在教學中，教師應當把數學美的內容通過教學過程的設計向高中藝術生揭示出來，讓他們認識到數學的美感，數學與他們所學專業的關係，從而激發高中藝術生的數學學習興趣。
二、利用多**課件的直觀性和趣味性
藝術生更加注重感性認知。適時地將多**技術融於課堂教學，利用多**技術**並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生展示教學內容，能夠充分地調動藝術生強烈的學習興趣和學習慾望。幾何畫板是數學教師比較喜歡使用的教學軟體，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數學教學中「化抽象為形象直觀」的要求。
如在講解圓錐曲線中利用「相關點法」求軌跡時，幾何畫板上演示了這樣的動畫：指尖跟蹤點的軌跡，在投影上畫出軌跡圖形。這種教學軟體的應用可以幫助藝術生非常形象直觀地理解軌跡的概念和軌跡的生成，同時又讓學生看到數學問題的本質，從而使學生在輕鬆、趣味十足的氛圍中自覺地進行**。
需要注意的是，多**課件只是教學的一種輔助，不可將其作為教學的唯一手段。特別是當學生概念形成後，教師再一味地運用多**課件，就會影響學生的抽象思維能力和空間想象能力的培養，如在立體幾何的教學中，讓學生親自看圖、動手畫圖、是很有必要的。
三、創設引人入勝的-競
令人好奇的現象往往能夠吸引人的注意力。因此，教師可以嘗試創設引人好奇的學習情境，激發藝術生數學學習興趣，進而實現藝術生對知識的同化和順應。如學習等比數列時，筆者首先請學生拿出尺子測算一頁紙的厚度，然後丟擲問題：
將紙不斷對折，要折多少次，其厚度才能達到珠穆朗瑪峰的高度?學生一定會感到疑惑，猜想可能要上千次。最後教師將答案告訴學生：
如果紙的厚度為0.1公釐，只需27次即可。學生一定會大吃一驚，他們形成認知衝突後，更加深刻地理解了等比數列的實質。
再如學習等比數列前n項和時，筆者創設了如下故事情景：從前，乙個窮人到富人那裡去借錢，原以為富人不願意借錢給他，誰知富人竟一口答應，但提出了如下條件：在30天中，富人第一天借給窮人1萬元，第二天借給窮人2萬元，以後每天所借的錢數都比上一天多一萬;但借錢第一天，窮人還1分錢，第二天還2分錢，以後每天所還的錢數都是上一天的兩倍，30天後互不相欠。
窮人覺得很划算，但還是怕上當受騙，所以很為難。請在座的同學思考一下，幫窮人做出比較合適的選擇。學生十分好奇地想要獲得正確的答案，不斷地計算和思考著。
以上易使藝術生產生好奇心的數學情境，不僅包含了豐富的數學思想，也反映了數學的本質，體現了數學的特點，在促使藝術生積極主動思考的過程中，加深了他們對數學知識和本質的理解。
四、塑造教師的自身魅力
對擅長感性認知的藝術生而言，教學過程中的各種因素都會明顯地作用於他們的學習活動。作為教學過程中的重要因素，教師及其自身魅力的有效發揮也能激起藝術生強烈的學習興趣。教師可以和藹可親的態度消除藝術生學習數學的畏懼感，以認可、讚許和鼓勵的行為增強藝術生學好數學的信心，以幽默風趣、繪聲繪色的語言來調動藝術生學習數學的興趣。
一是講究語言藝術。教師可以用停頓、故錯法等手段，吸引學生，在給藝術生設懸念的同時，留給他們思考的時間;可以精心設計提問方式，在關鍵處、矛盾處、學生易忽略處設問，提高學生的注意力。前蘇聯教育家公尺斯特洛夫說過：
「幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。」因此，教師還可以在「趣」上多動腦筋，利用幽默、富有感染力的教學語言營造生動活潑、積極和諧的課堂氣氛。二是注重鼓勵的作用。
教師要摒棄藝術生數學難教的想法，不要用嘲諷他們數學基礎差的語言行為刺激他們，要給藝術生積極的心理暗示，鼓勵藝術生敢問、多問，只要問題回答正確，或者解題思路正確，就應給他們以鼓勵和肯定，讓藝術生樹立起學好數學的信心。
五、展現數學的實際應用性
數學產生於人們的實踐，並反過來指導人們的實踐。教師在教學中展示數學在生活、生產領域的應用，會使藝術生感受到數學的無窮魅力，強化藝術生學習數學的動機。如教師將銀行按揭貸款、洪水與水庫的分流洩洪、耕地與人口等問題引入到教學過程，不僅培養了藝術生分析問題、解決問題的能力，也讓藝術生體會到數學**於生活，又服務於生活，激發他們學數學、用數學的熱情。
總之，學習者對學習活動的興趣是學習活動順利開展的前提，是學習活動能否取得高效的關鍵。因此，教師應當重視藝術生數學學習興趣的培養，並貫穿於日常教學和生活中，讓藝術生帶著興趣學習數學，進而提高藝術生數學學習的水平和能力。
更多資訊請檢視**
數學學習方法
要想取得學習上的成功，理想 勤奮 毅力 方法四個條件缺一不可。理想是力量的源泉，勤奮是取得成功的前提，毅力是克服困難的關鍵。除了理想 勤奮 毅力而外，方法也是很重要的。x y z。代表成功，x代表勤奮，y代表正確的方法，z代表少說空話。學習數學也是這樣，對學習目的明確，學習態度端正的學生來說，要想少...
數學學習方法
一 養成良好閱讀習慣 聽課處理好聽 思 記的關係 及時複習。粗讀 先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌 細讀 對書本知識反覆閱讀 體會 思考。注意知識形成過程，對疑點做相應記號，以便帶著疑問去聽課。這樣，在聽課時就有的放矢了。2 學生聽課要處理好聽 思 記的關係 聽 要聽知識引入及知識形成過...
數學學習方法
數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是 學會學習 的乙個重要組成部分 目前，數學學法指導問題是數學教學理論研究和實踐中的乙個重要課題 因此，筆者想就此問題從四個方面做些 以拋磚引玉 一 數學學法指導的意義 數學教學方法改革的需要 長期以來，數學教學改革偏重於對教的研究，但是對於學生是如何學的，學的活...