學校開展聽推門課。為了讓大家都能去聽課，學校會在前一天貼出聽課通知。我的推門課是第二天的第一節課。
由於當天的課較多，作為班主任的我還有許多雜事，一直沒有時間思考一下如何上課。第一天下午，我才有一些時間開始準備實驗。上課的內容為《磁生電》。
這一部分的實驗器材存在很多的問題：發電機好多都損壞，發電時好時壞，電流錶則存在演示電流錶的阻尼太大，學生用的電流錶雖然靈敏，但是太小，不易觀察。為了使引課更吸引人，我設計了用跳繩發電的引課方式。
但是問題來了，導線太短，導線太少都不會發電。我找來十幾公尺的導線試了一下，用小電流錶可以看到有輕微的變化。實驗進行了一下午，效果還是不太明顯。
我又準備了電磁感應現象，手搖發電機的實驗，還可以。為了使跳繩發電看的更清，我在網上查詢了很久，才找到相關資料晚上在家**了一些相關的課件，並逐一檢視，相互比照，加以借鑑，粗略製作了乙個課件。第二天一早，我把實驗器材拿到班裡，沒有時間再進行除錯就開始上課。
上課時由於班內空間位置比較少繩子甩的頻率小，效果更不明顯。我趕緊**跳繩發電的**，雖然看的很清，但是缺少一種神秘感。
在接下來的上課過程中，由於對課件不是很熟，總是先放投影在講內容，變成課件牽引下的一堂課。電磁感應現象的實驗也不明顯，換用小電流錶實驗，結果學生看不到現象。到用手搖發電機實驗時出問題了，發不出電。
不管怎樣調節都不起作用。無奈之下只好講了一下實驗過程。這是一節非常失敗的課。
總結一節課的失敗之處：
一、沒有將一節課進行系統的梳理，思路混亂。重點不突出。
二、課件內容太多，課件應該是為授課服務的，卻變成了主導。
三、實驗不成功，沒有做好充分的準備。
四、沒有關注學生，未能很好的備學生，學生參與太少。
反思原因：
一、過於強調實驗的新穎，想要搞特殊，但是實驗準備的時間不足，器材的效能不夠熟練。
二、捨本逐末，沒有把重點放在如何設計一節完整、有效的課，沒有考慮如何讓學生在課堂上更高效的掌握知識。
三、實驗器材的保養不夠，問題較多。沒有養成早做準備的習慣。平時總是上課前才拿實驗器材，如果好用就用，如果不好用就讓學生看一下器材，甚至於不用器材。
沒有養成平時多設計準備實驗的習慣。生活中有趣的實驗很多，但素材積累的太少，臨到用的時候發現缺這少那。
四、平時上課不用課件，一有人聽課就趕緊用課件，生怕別人說不重視。結果臨時製作的課件不熟悉，導致上課時，講課內容與課件不符，沒有形成合體。
五、心態不對，功利心存在，追求模式，討好他人，沒有發揮自己的上課風格，沒有進行有效的分層教學。
六、經驗教學的主導意識，帶來了負面效果。由於教學時間比較長，上課要講哪些知識不用翻書就知道。因此沒有仔細研究課標、沒有認真看書，沒有很好的設計教學。
七、平時有很多的瑣事，忙於班級管理，忙於跟班訓練，忙於批改作業，沒有靜下心來好好研究教學。
針對以上的原因，我進行了整改。在隨後的班級上課，就有了很大的改觀。
修改之處：
一、 重新梳理一節課內容，突出重點，對難點，設計台階一步一步進行。
二、 課件進行刪減，只留用課件展示能幫助學生清晰觀察和節省板書空間的部分，如**電磁感應現象中的**設計，「科拉頓跑失良機」，「安培坐失良機」「法拉第十年苦心研究」的歷史故事，發電機工作原理圖等。幻燈片刪到10張以內。幻燈片太多會干擾教師上課的正常秩序。
三、引課實驗的導線換成五股線，長度加長為30公尺。上課前將教室騰出空地，可以進行搖繩。電流錶放在高處便於學生觀察。
引課提出問題，為什麼用導線跳繩會發電呢？讓學生思考。最後課後**跳繩發電**，回顧課前問題。
四、加入與本課有關的物理學史知識，「科拉頓跑失良機」，「安培坐失良機」「法拉第十年苦心研究」讓學生體會真理**的艱辛。提高學習物理知識的興趣。
五、電磁感應現象實驗時改進實驗操作，採用多匝線圈緩慢切割磁感線。如果過快，演示電流錶的阻尼太大，指標還沒偏轉過來，電流方向又改變了，如此下去，只會看到電流錶的指標不動。對實驗室裡的手搖發電機進行仔細檢查調整找到能發電的機子。
六、加入常規上課的習慣，黑板板書重點知識。避免幻燈片一閃而過，學生沒有記住重點知識。
七、設計多個學生討論環節，如：產生感應電流的條件是什麼？感應電流的方向和什麼因素有關？
用導線跳繩為什麼會發電？導線跳繩產生的電流大小和哪些因素有關？通過討論充分調動學生的學習主動性。
八、讓學生參與到實驗活動中。如引課時的跳繩，用手搖發電機發電等。
通過這兩節課，使我體會到，教學設計的好壞決定著一節課的成敗，也決定著學生在後續學習中有無困難，是否順暢，思路是否開啟，學習動力是否充足。一節課設計不好就要花好幾節課進行補充。所謂夾生飯不易熟。
因此，設計好每一節課非常重要。教學設計的流程，方法的選擇，都要考慮學生學習時可能遇到的思維障礙進行巧妙的設計，讓課堂順理成章，進而提高課堂效率。作為老教師更不能倚老賣老，靠老經驗，更要好好設計每一節課，做好每乙個實驗，上好每一節課。
雖然教學不是乙個完美的藝術，不可能每節課都上的很好。但是我們要認真對待，不能犧牲一部分學生，讓他們成為試驗品。回想參賽的那些教師，為了上好一節課，不停地試講，總是有許多學生成為試驗品，誰該為他們的損失買單？
對於常態課和優質課要區分對待。常態課未必需要精緻的教案，也並不一定要很多的準備，憑教師的經驗、積累、功底、教學才氣等與教學的融合，根據教材特點、學生技能水平、技術能力創設個人的教學方法。常態課要向優質課學習，優質課向常態課靠攏。
如何上好一節常態課呢？我認為應做到如下。
一、常態課要真實，就是要從課改的精神實質出發，摒棄一切形式主義的東西，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態下的真實呈現，不會因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置。對於課件的使用要有度，不可用課件代替老師的思路。有必要時使用，沒必要時不用。
常態教學不是生搬硬套某種模式，而是一切從實際出發，因地制宜，結合本地區、本校教育資源條件，生源情況，教學更趨於實際，注重實效。
二、常態課要精彩，既著意設計，又天然渾成，既充分預設，又動態生成。教師的見解要深刻、有特色、充滿智慧型，實驗設計聯絡生活，給學生「意外」感。最大限度地發揮學生的潛能,使課堂煥發出教學的生命力和創造力。
三、常態課要注重實驗的高效。物理課因為其特殊性有著與其他科目不同之處，實驗是物理的一大特色。實驗的成功與否關係到一節課是否成功。
實驗器材的保養，除了實驗員要注意，任課教師也要細心使用避免損壞。同時任課教師和實驗員要形成合力，共同設計實驗，用最簡單的實驗器材，最明顯的實驗效果展示給學生。同時教師應多交流，熟悉器材的效能，掌握最好的實驗操作方法。
教師除了要集體備教學內容，更要備實驗操作，實驗設計。爭取在課堂上避免出現實驗失誤的現象。
四、常態課要依學而教，尊重學生個性差異。教師要能夠根據不同的教學內容、不同的學生的發展水平，尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同型別和水平的題目，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的「意外」，使所有學生都有機會參加活動，並獲得成功的體驗。讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收穫。
作為一名教師，要有一顆負責任的心，勤於學習，善於反思，不僅僅滿足於做教材的代言人、教學常規的執行者，更要努力做一位教學活動的創造者、教學環境的開拓者、學生成長的引領者。
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