《初中語文課堂合作學習品質提公升的策略研究》
研究方案
灌南縣田樓中學孫年明
一、課題的提出
國際21世紀教育委員會在論述教育的四大支柱時，突出的談到「合作比競爭更重要不會合作的人不是現代人」。合作學習實際上是將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，是建立在小組成員分工負責、各盡所能、取長補短、通力合作基礎上的裡、良性競爭。
在中學語文教學中科學的組織合作學習，包括學生與學生、學生與老師、學習語文與其他課程等形式多樣的合作，必將有助於從小培養學生積極的合作意識、正確的競爭態度和健康的團隊精神。隨著初中課堂教學改革的不斷深入和發展，我們也細心的發現，在語文課堂上合作學習經常會出現「分組不科學、規則不明確、時間不充足、時機不恰當」的現象，許多時候合作學習片面追求小組合作這一形式而對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計，重合作操作技術，輕合作精神的培養，以至合作效果不理想。語文課堂教學中仍普遍存在著表面上看熱熱鬧鬧，實際上有其「形」而無其「實」的現象。
本課題試圖通過對小組合作學習的優化策略的研究，提公升合作學習的品質，提高初中語文課堂的教學效益。
二、課題的界定
合作學習：是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，充分發揮學生互助、互賴、互惠品質,促進學生動態且有效學習，並以團體的學習成績作為評價標準，以期共同完成學習任務的教學組織形式。
合作學習品質提公升：在教學活動中，為達成教學目標、完成教學任務，在精心開發、設計互助性合作學習教學模組的基礎上，創設積極的合作學習氛圍，提高合作技能，最終實現合作學習的品質提公升，
三、研究的目標
1.探尋初中語文課堂合作學習品質提公升的方法策略，培養學生學會分享與合作，培養學生的團結合作精神，培養學生科學態度和科學道理。
2.建構初中語文課堂合作學習品質提公升的教學模式，使學生親身參與知識的**與形成過程，在**中讓學生有所交流，有所爭論，相互溝通，從而形成一種活動化、開放化的高效課堂。
通過本課題的研究，可以達到增加學生交往、改善師生關係、提高教學質量、學生優勢互補、促進品質發展的目標。可以通過突出教師的點撥作用和學生的主體活動，達到激發學生主動學習的積極性，培養學生的合作意識及互助合作學習的精神，促進學生創新精神和創造能力發展的目標。
四、研究的理論依據
當代的教育理論認為：學生是學習的主體，學習是學生的主動行為，而不是被動的接受與吸收，教學的作用僅僅在於給學生提供有效的合作交流的機會。因此語文教學理應從學生的學習實際出發，通過啟發（而不是單一的灌輸）引導學生內在的教育需求，創設真實的問題情境，創造和諧、寬鬆、民主、自由、平等的學習氣氛，配置主體性學習的各種資源，重視教學的整體功能，從而把學生培養成為自主的、能動的、創造性的進行認識和實踐活動的社會主體，促使學生主動地去篩選、獲取資訊，養成主動**的能力。
五、研究的內容
1.合作學習品質提公升的誤區及成因分析。如：
過於強調合作的形式；沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰性；忽略了學生在合作學習中的主體地位；忽視了學生學習的差異性；忽視了對學生合作習慣的培養；缺少有效的評價機制等。
2.合作學習品質提公升的優化策略研究。構建互補、互助、有效的學習小組的優化策略研究，合作學習中有哪些基本技能需要培養、如何培養，是要解決的主要問題。
3.合作小組品質提公升的評價策略**。小組合作學習需要對小組成績進行綜合評價。
這樣才能促進成員間開展有效的互動，從而形成合力，推動小組成員的共同收穫與進步。那麼小組成績的評定就須關注小組成員的合作過程以及合作過程中產生的效果、就須將過程性評價與終結性評價、定性評價與定量評價有機結合。因此，要研究和解決的主要問題是：
如何設計評價指標體系賦予權重，如何操作。
4.合作學習教師教學方法的改進研究。促進教師教育觀念和方法的更新，使教師對小組合作學習有更深刻的認識，充分發揮小組合作學習的優勢，優化我們的語文課堂教學。
六、研究的方法
1.文獻資料法：通過對國內外有關教學評價方面文獻資料的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。
2.問卷調查法：在實施課題階段，對本校學生採用問卷調查方式進行調查研究，並根據調查結果採取相應的策略方法。
3.行動研究法：結合教育教學實際，在實際的教育教學環節中，通過個案分析和抽樣分析等，對課題研究的效果進行實時跟蹤調查，及時改進研究措施。
4.經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找最佳方案。
5.個案研究法。對發展學生主體性的典型的小組合作學習教學策略進行跟蹤研究和總結。
七、研究的過程
本課題擬用1年左右的時間完成，為有計畫、有目的地進行課題研究，我將課題研究分為四個階段：
第一階段：準備階段(2023年1月)
1.確立研究物件為灌南縣田樓中學九年級的學生。
2.初步建立自己的課題框架。
第二階段：調查研究階段（2023年2月-3月）
1.對語文課堂合作學習情況進行調查，找出學生在合作學習中存在的誤區並剖析原因，設計研究方案。
2.廣泛收集資料學習有關如何提高語文課堂合作學習的策略研究文獻資料，採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
第三階段：實施階段（2023年4月-10月）
1.分析原因，研究對策；在教學中檢驗策略的可行性，有效性，並及時作出記錄，進行調整、修改和完善，提高學生語文課堂合作學習實效性。
構建「初中語文課堂教學中小組合作學習模式」，探索初中語文課堂教學小組合作學習的方法。
2.及時進行成果總結，撰寫研究**或案例。
3.上一節校級或縣級課題研究課，請專家點評。
第四階段：總結階段（2023年11月-12月）
自查研究情況，整理有關教案、**，健全資料，總結成課題成果，撰寫課題研究報告，申請結題。
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