有這樣的乙個故事：
春秋時，齊國有個名叫田仲的，是一位隱居的士人。
有一位名叫屈谷的宋國人，來到田仲隱居之地拜訪他，田仲以禮接待。
屈谷說：「久聞先生高義，自耕自食，不想依賴他人過活，我很欽佩。我這次來帶來乙個大葫蘆，堅硬如同石頭，皮厚而中心沒有空竅，願意把它送給先生。」
田仲說：「葫蘆所以可貴是因為它可以盛放東西。現在，您拿來的葫蘆皮厚而中間無空隙，它堅硬如石，難以剖開；況且它又是實心的，剖開了也不能盛物。我拿這個葫蘆沒有任何用處啊！」
屈谷說：「您說得很好，這個葫蘆確實沒用，我將把它丟棄。現在，先生不依賴他人而食，也不為國家做事，對國家是沒有益處的人，不也是實心葫蘆之類嗎？
」田仲聽了屈谷的話，長時間沒說出話來。
通過這個故事，我們能深刻體會到：自食其力，只是做人的最低限度，為國為民為社會效力，才是做人的意義所在。
葫蘆神話與葫蘆文化
目錄葫蘆神話與葫蘆文化 1 1.開宗明義 2 1.1 葫蘆 釋名 2 1.2甲骨文與 詩經 的敘述 2 1.3 說文解字 世說新語 與孔子的敘述 2 2.葫蘆神話 3 2.1從葫蘆崇拜到葫蘆神話 3 2.2葫蘆生人 3 3.葫蘆與其他神話 傳說 4 3.1葫蘆與洪水神話 4 3.2葫蘆與孟姜女 4 ...
《我的是葫蘆》反思
首次公開課 我要的是葫蘆 識字教學反思 一 忽識了識字心理 從心理學的角度看，學生識字的過程就是記住漢字的音 形 義，並在這三者之間建立相互聯絡的過程。也就是要在漢字的音 形 義之間建立見形讀音 見形知義 聽音知義 由音索形 由義索音 由義索形這六種心理聯絡。字音 字形的教學是小學語文識字教學的重點...
《寶葫蘆的秘密》課
寶葫蘆的秘密 閱讀推薦課 教學設計 雙華小學譚鴻鵒 135 一 設計理念 語文課程標準 指出 要努力建設開放而有活力的語文課程 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書 恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益於對孩子進 感薰陶，品德塑造，更是引導孩子...