瑞尼·赫伯斯1，曹凱譯2
(1. 麻薩諸塞州韋勒斯裡拜伯森學院； 2.北京廣播學院國際傳播學院)
摘要：我們的學生正生活在乙個充斥著**資訊的時代。這些資訊佔滿了他們的閒暇時間，提供了誰將參加競選或是該買什麼東西等類似的政治和生活資訊。
儘管學生們幾乎沒有受到分析或評價**資訊的訓練，這些資訊還是通過語言、影像、**、音響、特技效果及其他技巧強烈地影響著我們的情緒反應。
關鍵詞：媒介素養；素養的新景象；文字；資訊；批判性思考
中圖分類號：c91文獻標識碼：a
對20世紀末的美國公民而言，幾乎沒有必要去證明電影、電視和其它大眾傳媒產品在他們的生活中佔最重要的地位。在二十世紀五六十年代，教師們對電視持敵視態度，並視電視為他們的勁敵。現在已很少有教育者持有相同看法了。
很多教師越來越多的將大眾傳媒"文字"引入其教學領域，他們使用課本、圖書、報紙、電影和錄影等手段試圖將豐富的想法引入課堂。
關於中小學生的影象和大眾傳媒研究，已經有越來越多的語言藝術和社會研究教師在課堂中採用媒介分析和資訊生產活動。但是，自從"媒介"一詞在教育界被確定在資料收藏這一範圍中開始，媒介技術和資訊僅僅被看作是資訊的傳輸系統，影象的作用被邊緣化了，理所當然地被認為是裝飾物。在乙個對於大多數居民來說使用媒介已經成為閒暇時間活動的中心和獲得世界資訊的主導資源的社會，大眾傳媒的學習卻被忽視了。
學生們幾乎不能獲得多少有建設意義的支援來幫助他們進行分析和思考媒介資訊。教育界的人士經常錯誤地認為他們使用電視手段進行教學是擴充套件了媒介素養的概念，卻認識不到媒介素養不僅僅是把媒介作為教學的輔助手段而也應成為教學的內容。
所以問題很明顯：我們的學生正生活在乙個充斥著**資訊的時代。這些資訊佔滿了他們的閒暇時間，提供了誰將參加競選或是該買什麼東西等類似的政治和生活資訊。
儘管學生們幾乎沒有受到分析或評價**資訊的訓練，這些資訊還是通過語言、影像、**、音響、特技效果及其他技巧強烈地影響著我們的情緒反應。
當文化傳承要依靠對於印刷詞彙的掌握時，教育家只看重語言是過去歷史背景的遺產這一點。但在接受資訊的技巧更加重要的今天，語言只是人類用以表達和分享意義的一種符號系統。過去100年間傳播技術的改變已經創造了一種文化環境，它延伸並重塑了語言和文字的角色。
語言的存在充當了與其它形式的象徵符號相連線的紐帶--包括影象、音響、**和電子形式的傳播--在這一點上語言必須得到讚賞和重視。學者和教育家也正在認識到媒介素養並不是簡單地掌握無背景式的解碼、理解和生成的技巧，素養的概念還必須與文化和語言使用的環境聯絡起來。
這些問題激勵教育工作者思考素養的新定義。這一定義是由作者在那些支援"媒介素養"運動的教育工作者的工作基礎上提出的。
素養是一種對各種形式的資訊進行訪問、分析、評估和傳播的能力。這個定義包含兩層意義：學習的過程和概念的外延由"文字"擴大到各種資訊。
這種"素養"觀認為學生將積極參與解析和創造資訊的過程，從而看出這個定義體現了教學改革的一些基本原則，大體包括：
以提問為基礎
以學生為中心
尋找代替標準化考試的方式
團隊合作解決問題
完整全面的課程安排
素養的基本過程：獲取、分析、評估和傳播
。舉例來說，獲取資訊的能力包括可以解譯象徵符號和創造詞彙的技巧，從各種各樣的**中查詢、組織和恢復資訊的技巧以及使用錄影、計算機和多種網路服務的技術工具的能力。獲取技巧經常被稱作資訊素養，或更近一些的叫做"資訊高速公路的駕駛訓練。
分析資訊的能力要與解釋性理解的技巧相聯絡，包括使用目錄、概念和想法的能力；確定作品種類的能力；對原因和影響作出推斷的能力；思考用來構建作品的具體步驟和技術的能力；確認作者目的和觀點的能力。在中學階段，分析資訊的能力也包括對於那些資訊生長和消亡於其中的歷史、政治、經濟或美學背景的認同。
評估資訊的能力是讀者對於資訊意義所具有的價值及其相關事物的判斷，包括運用以前的知識解析作品；**未來的結果或做出富於邏輯的結論；識別資訊的價值；欣賞作品中的美學意義。雖然分析的技巧和評估的技巧經常被媒介素養實踐者混合在一起，但是一定要明確分析技巧是建立在對概念性的知識掌握和有效使用的基礎之上的。而評估的技巧是要運用學生現有的世界觀、知識、態度和價值觀解決問題。
傳播資訊的能力處於傳統媒介素養能力的核心，而且寫作和口頭表達能力得到了教育工作者的一致認可。在過去的20年中，在語言藝術層面寫作已經幾近獲得了與閱讀同樣重要的地位。傳播技巧是各不相同的，在某種程度上，是媒介專有的。
一般的傳播技巧包括理解他人的能力；有效利用各種符號表達意義的能力；組織排列資訊的能力；吸引並保持資訊接受者注意力和興趣的能力。針對電視媒介，特有的傳播技巧包括有效構建和選擇視點；使用視覺和聽覺符號以及怎樣在編輯過程中有效地掌控時空切換。
"文字"概念的延展
上述四個概念提供了一種思考資訊製造和分享過程的新思維框架，與此同時，多種形式資訊科技的使用豐富了媒介素養的新釋譯。目前，閱讀/語言藝術教育者將文學作為k-8課程表的核心：短篇**，詩歌，戲劇和報告文學是理想的材料，原因是它們"能夠通過訴諸普遍的感覺和需要來促進學習......
經典文學對讀者和作家來說最具說服力"。
但是，由於有了電視，學生們"走出家門之前就周遊了世界"，文學看起來似乎距離他們的個人經驗很遠甚至毫不相關。批評家也經常指出，以文學為基礎的閱讀/語言藝術課程"忽視學生的生活體驗，歷史和語言實踐"，而且當文學材料被主要用來進行閱讀理解和單詞訓練時，學生可能會由於不熟悉特定的上下文而影響閱讀和寫作。
即便現在很多的經典文學作品在暢銷前也是針對大眾定位的，但是教育者以前認為否定和忽視那時的文化產品，尤其是電視，是理所當然的。但是正是學者和批評家參與的熱烈爭論必要的文學作品規範下何種課本才是恰當的學習實體，在課程變化的過程中起了作用。
很多教育者發現對於當代媒介的分析能夠使學生提高寫作能力。教育者在教室裡允許和鼓勵學生學習當代媒介產品，可以變更和重塑學生與媒介產品的關係。納哈馬斯解釋到，"認真地**......
化解了很多對於電視的經常性地批評。"更重要的是，媒介文字的分析有助於培養學生寫作和口頭表達的興趣，增強學生的好奇心和積極性。可以參考一位德克薩斯修斯頓（houston, texas）的中學教師蘿拉·艾克斯羅德（lauren axelrod）的故事：
"我使用媒介素養概念幫助成績不好的學生學習孔拉德的《黑暗之心》（conrad's heart of darkness）和t.ｓ.艾略特的《荒原》（ eliot's the wasteland）。
開始我詳盡地解釋了佛朗西斯·福特·科波拉（francis ford coppola）的電影，然後我們討論電影的敘事風格、基調、觀點、節奏和人物性格發展。然後一組學生研讀孔拉德，另一組學生閱讀艾略特。我們此後在小組討論和寫作練習中運用了相同的理念來學習短篇**和詩歌。
最後，學生製作出了一部對三部作品進行比較和對比的錄影。在教室中，學生們用前所未有的方式來學習文學"。
媒介教育在英國、加拿大、澳大利亞、西班牙和很多其他國家已經成為初等教育重要的組成部分。在英國，**要求將媒介教育作為以英語發展國家標準的平台，學生需要學習媒介產品如何利用其系列文字傳達內容。雖然在持有傳統和狹隘的文化觀人群中，爭論依然存在，但是學術工作中的媒介教學法已經廣泛應用，對於整套的概念、技巧和學習環境的認同感也越來越強，因為這些確實可以提高學生們以各種形式獲取、分析、評估和傳播資訊的能力。
新視野：關鍵的分析概念
資訊時代大學生媒介素養教育研究
摘要 當代大學生正處在乙個資訊激增 知識更新飛快的時代。對大學生進行相應的媒介素養教育，已成為一項重要的研究課題。本文簡要介紹了媒介素養教育的含義以及媒介素養教育的目的 內容和意義，闡述了媒介素養教育的途徑和方法，旨在培養當代大學生對負面訊息的醒悟能力，使大學生具有分析判斷媒介 有效利用資訊的能力，...
資訊時代檔案工作芻議
二 立足崗位，與時俱進，重在培養，使檔案管理人員從思想上 技能上進入資訊時代 資訊時代的檔案工作，手工的 經驗型的 封閉式的傳統檔案工作方式將逐漸被自動化的 科學型的 開放式的現代檔案管理方式所取代。檔案的形成幾乎完全在計算機上進行，實現了登記 立卷 著錄工作的一體化 檔案的儲存管理方式依賴電子檔案...
資訊時代下的檔案管理
摘要資訊時代的到來對我們的生活各個方面都產生了深刻的影響,檔案管理也隨著時代的發展,產生了電子檔案等形式,並且傳統的檔案管理模式及其檔案管理思想也在不斷的發生著變化。關鍵詞資訊時代 檔案管理 電子檔案 中圖分類號g271 文獻標識碼a 文章編號 1674 6708 2010 30 0041 02 隨...