《比一比》 教學設計
2012—2013學年第二學期
薛屯鄉中心小學王雨
教學目標:
1.結合具體問題情境,了解平均數的意義,學會計算簡單資料的平均數。
2.能讀懂簡單的統計圖，並能根據統計**決一些簡單的實際問題。
3.發展統計觀念，增強與他人交流的意識和能力。
重難點：
重點：讀懂統計圖，了解平均數的意義，學會求簡單資料的平均數。（結果為整數）
難點：讓學生在實際問題的解決過程中認識平均數，並能運用已學統計知識和平均數來解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、教師創設情境，談話引入。
為了迎接六一，學校組織了一次投籃比賽，我們看一下比賽結果。
接著展示籃球比賽結果圖。這是某小組比賽的情況，誰能根據統計表了解到哪些資訊？
哪一小組的實力更強一些 ？
兩組比賽情況已經出來，下面讓我們來評一評哪個組的實力更強一些呢？你是怎樣比較的？
二、組織討論，探索規律。
（一）活動一：哪一小組的實力更強一些
1、這是第二次投籃比賽的統計情況，你發現了哪些資訊？
哪個隊更強一些，我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？
教師強調討論時的要注意的地方。評的時候要仔細觀察，發揮小組合作優勢，看誰的辦法好，理由充分，我們給優秀裁判以表揚，各小組加油喲！
小組合作，教師巡視並參與活動，然後反饋意見，
在比賽中，男生組一共投中了25個，女生組一共投中了24個，但人數不相同，哪組的實力更強一些呢？
在人數不相等的情況下，光看總數不公平，應比小組裡平均每人投中的個數，即平均數。（板書：平均數）你們有什麼好辦法算出每組的平均數嗎？
激起學生再次進行討論。
2、小組匯報：
①移多補少
②計算平均數：（5+7+4+5+4）÷5=5（個）
3+5+9+7）÷4=6（個）
師讓學生說出每一步的意思。
概括平均數的意義：
一組資料的和除以這組資料的個數，所得的商叫做平均數。它既可以描述一組資料本身的總體情況，也可以做為不同組資料比較的乙個標準。
問：第一組的平均數是幾？它是那幾個數的平均數？第二組呢？
現在能分出勝負了嗎？
3、理解平均數的意義：
第二組的平均數是6，但他們沒有乙個投中6個，你怎樣理解這個平均數6？
（二）活動二：試一試
師：最近小熊開了乙個冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見統計圖。（展示統計圖）小熊現在有個難題，本週該進多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？
組織學生獨立思考，尋求解決問題的辦法。
學生反饋意見，師生共同評價，意見合理都要給與鼓勵。
三、練習：
1、**幻燈片，求出平均數，排出名次。
2、王叔叔平均每天跑多少公尺？
3、數學故事：有危險嗎？
四、課堂總結
通過這節課，你有什麼收穫？
北師大版三年級數學下冊比一比教學反思 21
比一比教學反思 教學完本課後，感受很多，現就本節課中的感悟進行一下反思和總結。一 設計理念 體驗過程，學生學會收穫 學生的學習重在體驗知識形成的過程。如何讓學生有充分的體驗過程，是我設計時考慮的重點。平均數的教學以往重在公式的運用，歷來都停留在問題的結構和解題方法的指導上，很少去揭示問題的本質。怎樣...
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教學計畫 一 學生的基本情況分析 我班共有45人，大多數學生學習積極性很高，上課認真聽講，課後及時完成作業，已經形成良好的學習習慣。少數學生 學習的自主性差，學習不主動.上課開小差，課後作業完成不及時，做作業速度很慢，準確率不高，有時甚至忘了做作業。這個學期要讓學生養成良好的學習態度，形成良好的學習...
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比一比 教學設計 教學目標 1 掌握比較萬以內數的大小的方法，能用符號表示萬以內數的大小。2 通過活動，讓學生經歷探索比較數的大小的過程。3 通過遊戲 活動，培養學生小組合作精神，樹立學習數學的自信。教學重難點 理解並掌握三位數和四位數的比較方法。教學方法 小組合作，自主 教學準備 多 課件數字卡片...